江蘇省邳州市榮盛實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐廣明

當(dāng)前學(xué)校教研管理工作還不是十分完善，尤其是對(duì)教研組的管理，既沒(méi)有手段上的成熟要求，也沒(méi)有方法上的詳細(xì)指導(dǎo)。尤其是道德與法治這一門(mén)課程教研的開(kāi)展不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在學(xué)校教育重智育輕德育、重“主課”輕“副課”，道德與法治教研組活動(dòng)的開(kāi)展與缺乏科學(xué)的引導(dǎo)和規(guī)范的管理，導(dǎo)致道德與法治教師教研主陣地丟失，道德與法治教師各自為戰(zhàn)，形成不了教育合力。對(duì)此，只有加強(qiáng)教研組的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)協(xié)作育人，才能更加高效地推進(jìn)素質(zhì)教育改革。

一、現(xiàn)階段道德與法治教研組常規(guī)工作管理的基本現(xiàn)狀

1.缺乏科學(xué)完善的管理方法。道德與法治是一門(mén)思想教育課程，事關(guān)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)情況是語(yǔ)數(shù)英這些統(tǒng)考科目受到重視，道德與法治淪為了薄弱學(xué)科。由此造成了學(xué)校在管理上沒(méi)有將道德與法治的教研工作進(jìn)行重點(diǎn)規(guī)劃，即便是在每學(xué)期的工作要點(diǎn)列出了道德與法治教研內(nèi)容，也會(huì)被其他活動(dòng)所擠占。教研活動(dòng)開(kāi)展的隨意性自然導(dǎo)致了管理的松散、督導(dǎo)失察。

2.缺乏濃厚的教研氛圍。道德與法治教研組主陣地的丟失使得這一學(xué)科的教師成就感降低，與學(xué)校語(yǔ)數(shù)外等“主課”教師相比，道德與法治教師嚴(yán)重被邊緣化。教師教研的積極性被打消，教研效果可想而知。加上學(xué)校監(jiān)管不到位，教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一，道德與法治教師參與教研的氛圍不濃，道德與法治這一學(xué)科組織的學(xué)科活動(dòng)幾乎沒(méi)有，每年立項(xiàng)的道德與法治課題也少得可憐。

二、改善道德與法治教研組常規(guī)工作的策略

1.不斷規(guī)范和完善教研組工作管理。道德與法治教研活動(dòng)開(kāi)展不力的原因在于教研組工作管理不規(guī)范，制度不細(xì)化。教研工作開(kāi)展要調(diào)研當(dāng)前教研活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀，梳理活動(dòng)過(guò)程中的不足并找出背后的原因，然后展開(kāi)有針對(duì)性的治理。

完善教研組工作管理制度首先要細(xì)化管理過(guò)程，把道德與法治教研的開(kāi)展以制度化的形式固定下來(lái)以增強(qiáng)教研的剛性管理。教師在教研活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候要以道德與法治教學(xué)中的問(wèn)題為導(dǎo)向，注重教研的實(shí)效性。學(xué)校教研機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)教研組活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)管，把教研活動(dòng)的參與情況作為教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

學(xué)校教研管理部門(mén)要完善教研考核評(píng)價(jià)體系。通過(guò)完善的考核過(guò)程讓道德與法治教師帶著一定的目的去參與教研活動(dòng)。教研組在這一過(guò)程中既是活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是活動(dòng)效果的考核者?？己艘獙?duì)教師參與教研活動(dòng)效果進(jìn)行量化賦分，并把這種考核結(jié)果運(yùn)用于教師評(píng)價(jià)。這樣道德與法治教師才能規(guī)范參與教研活動(dòng)。

2.努力營(yíng)造良好的教研氛圍，深挖教材內(nèi)涵，打造德育主陣地。道德與法治教研組活動(dòng)的開(kāi)展要以挖掘教材內(nèi)涵為重點(diǎn)。道德與法治是一個(gè)成體系的課程，教師在備課時(shí)對(duì)課程內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排，合理選取補(bǔ)充材料將會(huì)對(duì)這一門(mén)課程的教學(xué)帶來(lái)更加成熟的策略。

集體備課應(yīng)要求每位老師認(rèn)真鉆研教材、發(fā)掘教材。如果教師把道德與法治課程中理性化、知識(shí)化的課程體系變?yōu)樯罨?、活?dòng)化的體驗(yàn)參與過(guò)程，即讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，就能把內(nèi)容講通講透，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，就能從中受到各方面的思想教育。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，以活動(dòng)為載體讓德育有聲有色。以活動(dòng)為載體，創(chuàng)新德育方式。在深化教研教改的過(guò)程中，小學(xué)道德與法治教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方式。以五年上冊(cè)級(jí)道德與法治中“我們是班級(jí)的主人”這一主題的教學(xué)為例，教材里有選舉產(chǎn)生班委會(huì)、協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)這兩部分內(nèi)容。經(jīng)過(guò)教研組的商量，我們分別與學(xué)校的政教處和少先隊(duì)聯(lián)合，決定把這兩單元上成實(shí)踐課。首先由教研組結(jié)合政教處班干部的相關(guān)管理，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次班干部選舉過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生參與選舉的過(guò)程中就把相關(guān)知識(shí)滲透給學(xué)生。這樣既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還鞏固了學(xué)習(xí)成果，最重要的是這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)生通過(guò)這樣一次選舉自然而然地明白了要將道德與法治課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)樽约褐笇?dǎo)自己生活實(shí)踐的行為準(zhǔn)則。其次，要上好協(xié)商決定班級(jí)事務(wù)這一課，我們結(jié)合少先隊(duì)評(píng)選“校園之星”這一德育活動(dòng)，不僅把校園之星評(píng)選作為德育結(jié)果進(jìn)行展示，還把評(píng)選過(guò)程作為課程學(xué)習(xí)的樣品，把活動(dòng)過(guò)程變?yōu)榻逃^(guò)程。

小學(xué)道德與法治教師需要重視教學(xué)反思，通過(guò)學(xué)生參與班級(jí)管理實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)我們的課堂教學(xué)效果。實(shí)踐證明，我們深化教研教改，在傳授完知識(shí)之后對(duì)自己的教案進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足并及時(shí)改正過(guò)來(lái)，這樣教師才能夠不斷獲得進(jìn)步。通過(guò)五年級(jí)的班委會(huì)選舉，我們也發(fā)現(xiàn)了在課堂教學(xué)中的一些不足，這有利于我們?cè)O(shè)計(jì)出更有效的教案，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)掌握牢固。

4.依托教研組活動(dòng)，引進(jìn)社會(huì)資源，延伸德育內(nèi)涵。拓展教研組的活動(dòng)空間。德育的開(kāi)放性決定了道德與法治教研組不能關(guān)起門(mén)來(lái)搞教研。道德與法治教研組要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)校德育整體工作，主動(dòng)將課本中的“德育”滲透到管理過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一個(gè)因素，形成家校共育、人人參與的德育教育格局。如教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第一單元《我們一家人時(shí)》就需要借助家庭和家長(zhǎng)的力量，《弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)》的教學(xué)就需要我們把家長(zhǎng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，讓德育進(jìn)家庭，做到家長(zhǎng)親屬全覆蓋，共同夯實(shí)學(xué)生的德育教育。

采用“互聯(lián)網(wǎng)+德育”的方式創(chuàng)新德育手段。我們常說(shuō)的“5+2 等于0”，學(xué)校五天的教育回家兩天就回到了原點(diǎn)。其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中存在一個(gè)家校聯(lián)系不夠的問(wèn)題，家長(zhǎng)也不知道該如何進(jìn)行教育，也很難做到與學(xué)校溝通。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微信為我們提供了一個(gè)更好的平臺(tái)。如我們每次布置的“大家來(lái)曬德育作業(yè)”的活動(dòng)，全校的家長(zhǎng)、學(xué)生都踴躍參加，紛紛把學(xué)生整理書(shū)房、做家務(wù)、為父母捶背等活動(dòng)的圖片、視頻、心得紛紛曬出來(lái)。曬的時(shí)候，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)時(shí)互動(dòng)。

5.踐行道德與法治課程內(nèi)容，以養(yǎng)成習(xí)慣固化德育成果。深化教研教改的教學(xué)對(duì)于小學(xué)道德與法治教師而言是非常有必要的，只有不斷促進(jìn)自己的教學(xué)發(fā)展，小學(xué)生才會(huì)在教師的教學(xué)下不斷提高成績(jī)，在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)也能夠掌握得更加牢固。與此同時(shí)，教師要能夠認(rèn)識(shí)到德育是一門(mén)學(xué)以致用的學(xué)科，因此還要將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常行為，加強(qiáng)學(xué)生的文明習(xí)慣養(yǎng)成教育，還可以聯(lián)合政教處、少先隊(duì)設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗，督促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，道德與法治必須有效加強(qiáng)教研組建設(shè)，充分重視教研組常規(guī)工作管理，切實(shí)提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，幫助他們樹(shù)立新型的教學(xué)理念。在道德與法治的教學(xué)中，教師只有不斷鉆研教學(xué)方法，深化教研教改，把自己融入到學(xué)校教研的大環(huán)境中，把握教改方向，進(jìn)行正確的教學(xué)反思，教學(xué)能力才會(huì)不斷地加強(qiáng)，從而提升教研能力。