□甘肅省定西市安定區(qū)黑山初級中學(xué) 邢偉

科學(xué)性與實踐性是初中物理課程具有的顯著特征，其課程體系中包含了許多的實驗內(nèi)容，學(xué)生只有通過連續(xù)的探索與實踐才能有效地理解和領(lǐng)悟物理知識。然而，目前大多數(shù)教師只注重加強(qiáng)學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)重視不夠。這種教學(xué)方式往往會導(dǎo)致學(xué)生理論素養(yǎng)強(qiáng)、實驗?zāi)芰θ?，無疑與提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)相背離。因此，在物理教學(xué)過程中要加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力學(xué)習(xí)并重。

一、巧妙聯(lián)系現(xiàn)實生活，激發(fā)學(xué)生實踐興趣

中學(xué)生正處于人生中的快速成長階段，求知欲較強(qiáng)，有著較為靈活的思維能力，一件新奇的事物往往能吸引他們的好奇心和注意力。作為引導(dǎo)學(xué)生的教師，就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，通過多元化的教學(xué)模式將物理知識同現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，增強(qiáng)理論知識的生動性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下參與實驗，鍛煉自身的動手能力。此外，教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的物理現(xiàn)象，提高課堂教學(xué)的趣味性，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

比如在《聲音的產(chǎn)生與傳播》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生了解聲音是如何產(chǎn)生的，可以采用趣味實驗的方法，拿出事先準(zhǔn)備好的橡皮筋，撥動繃緊的橡皮筋，讓學(xué)生觀察發(fā)生了哪些變化，這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)橡皮筋一邊發(fā)出聲音一邊產(chǎn)生了振動。學(xué)生被這個實驗吸引之后，興趣容易被激發(fā)出來。這時教師再提出問題：生活中的聲音是怎樣產(chǎn)生的？同時分小組進(jìn)行橡皮筋實驗，引導(dǎo)學(xué)生邊說話邊用手摸頸前喉頭部分，讓學(xué)生動手實驗，從實驗中感受到橡皮筋嗡嗡作響時在振動、說話時聲帶在振動，這樣自然就會得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的結(jié)論。采用這種教學(xué)方式，可以將書本上的理論知識形象化、具體化，更容易調(diào)動學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生在這個過程不僅學(xué)到了理論知識，還可以感受到物理知識所帶來的樂趣。

二、豐富課堂教學(xué)形式，增加學(xué)生動手機(jī)會

在以往的教學(xué)模式中，教師進(jìn)行物理課程的講授時，往往是以教師自身為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生在課堂中的主體性作用，使學(xué)生在教學(xué)過程中很少有機(jī)會參與教學(xué)互動，學(xué)生的興趣和積極性也很難被調(diào)動起來，顯然這樣的教學(xué)方式對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)并沒有太大的幫助。針對這種狀況，教師應(yīng)對教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，采用形式豐富的課堂教學(xué)方式提升學(xué)生的主體性作用。

比如在教學(xué)過程中采用小組合作實驗、實驗場景演示、成立物理興趣小組等方式，讓學(xué)生在課堂上多動手、多思考，鼓勵學(xué)生多表達(dá)自己的想法和意見，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與建議，這樣不僅可以提升學(xué)生的自信心，還會讓學(xué)生感受到動手的樂趣，更樂于參與實踐活動，形成良好的循環(huán)效應(yīng)。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，提升學(xué)生動手本領(lǐng)

在物理教學(xué)活動中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)離不開對基礎(chǔ)理論和基本概念的學(xué)習(xí)。如果沒有基本的物理知識作為基礎(chǔ)，那么進(jìn)行物理實踐就沒有很大的意義。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力水平，加強(qiáng)對基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握至關(guān)重要。教材中的概念和定律只是進(jìn)行了文字的堆砌，學(xué)生從中只能獲得初步的認(rèn)識。教師需要通過課堂講授和課堂演示，對涉及的相關(guān)概念、定律等講清楚、講透徹，進(jìn)一步深化學(xué)生對概念和定律的認(rèn)識。同時在教學(xué)過程中，要留給學(xué)生足夠多的思考時間，讓學(xué)生自身厘清思緒，完成知識外化向知識內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生動手參與實踐奠定扎實的理論基礎(chǔ)。

在進(jìn)行理論教學(xué)過程中，教師應(yīng)適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容營造相應(yīng)的情境展開教學(xué)活動，這樣可以用更加生動直觀的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，給了學(xué)生更多的觀察、思考的機(jī)會，同時再組織學(xué)生對觀察到的物理現(xiàn)象進(jìn)行課堂小組討論，讓學(xué)生在小組交流過程中更好地理解物理理論。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)學(xué)生善于觀察，培養(yǎng)敏銳的思維，堅持學(xué)生的主體地位。在教育過程中，與學(xué)生平等地討論和交流，引導(dǎo)學(xué)生直接參與物理教學(xué)過程中，在實踐中激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維、增強(qiáng)理論和實踐促進(jìn)學(xué)生動手能力。

在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，教學(xué)方案設(shè)計要合理，教學(xué)方法要靈活，更要激發(fā)學(xué)生的主觀活力，引導(dǎo)學(xué)生深化在實驗中所學(xué)到的理論知識。教師要在實驗過程中進(jìn)行適時點撥，尊重學(xué)生的主體性地位，給予學(xué)生較多的自主權(quán)和選擇權(quán)，整體的實驗過程都應(yīng)讓學(xué)生獨立完成。實驗完成后要指導(dǎo)學(xué)生回顧實驗過程、反思實驗結(jié)果、總結(jié)實驗經(jīng)驗，加深對基礎(chǔ)理論知識和實驗過程的認(rèn)識和理解，學(xué)會探索、反思、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識素養(yǎng)和實驗操作能力，樹立注重實踐、實事求是的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)一步提高學(xué)生的實踐能力和水平。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力不是一朝一夕的事，需要長期的提高和堅持。單純依靠理論知識的教學(xué)，在很多方面都不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，多動手思考，多動手參與實驗，教學(xué)效果會有很大的提高。物理是一門以實驗為核心的學(xué)科，良好的動手能力是物理的基本素質(zhì)之一。因此，重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，積極組織初中實驗探究教學(xué)十分必要。