□甘肅省白銀市白銀區(qū)第八小學(xué) 呂翠琴

繪本概念源自日本，原是日本對(duì)圖畫(huà)書(shū)的統(tǒng)稱，在實(shí)際的理解中，專指“以圖和文共同演繹一個(gè)故事的書(shū)”。繪本的顯著特點(diǎn)在于其中的圖畫(huà)不是對(duì)文字的解釋或補(bǔ)充，而是有自己獨(dú)立的價(jià)值與功能。繪本中的圖畫(huà)與文字具有等同的地位與價(jià)值，并且以各自的表意功能協(xié)調(diào)配合、相輔相成、合體共生，以致不可分割、圖文合一。

將小學(xué)的英語(yǔ)繪本中的圖畫(huà)和文字進(jìn)行巧妙地結(jié)合，能在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，也能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，所以，英語(yǔ)繪本教學(xué)在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著非常重要的教學(xué)地位。基于此，本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的開(kāi)展與實(shí)踐問(wèn)題反思進(jìn)行以下深刻的分析和探討。

一、繪本和閱讀素養(yǎng)的概念解析

繪本（picturebook）這個(gè)詞匯起源于日本，主要是指文字與圖片進(jìn)行結(jié)合的圖畫(huà)書(shū)故事。繪本中需要閱讀的不僅是文字，最主要的是從書(shū)中的圖畫(huà)中閱讀故事，從而欣賞繪畫(huà)的美。英文繪本（Englishpicturebook）主要指的是以英語(yǔ)為主的語(yǔ)言圖畫(huà)故事書(shū)。

根據(jù)教師不斷在英語(yǔ)閱讀中尋找和總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出閱讀的素養(yǎng)包括閱讀的能力和閱讀的品格兩個(gè)部分。小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力也是教學(xué)中需要教師給予更多的關(guān)注，要注意對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)繪本閱讀的培養(yǎng)。小學(xué)生在第一次接觸英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，一定會(huì)充滿陌生的感覺(jué)，主要是因?yàn)樵谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中有很多的生詞，學(xué)生才會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)有難度，但是繪本的出現(xiàn)，能將課文的內(nèi)容以圖畫(huà)的方式展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生更加理解英語(yǔ)課本的具體內(nèi)容，最終使學(xué)生的閱讀能力的發(fā)展空間變大，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的速度也會(huì)加快，進(jìn)而形成一種良性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)開(kāi)展中存在的問(wèn)題

教師的教學(xué)缺少擴(kuò)展性，忽略了繪本的整體性。教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)的過(guò)程中，主要的教學(xué)工具就是繪本，但是比較完備的繪本教學(xué)不僅包含正文以及圖像，同時(shí)還包括了封面以及封底等。英語(yǔ)繪本教學(xué)也不是教師進(jìn)行單純的閱讀文字教學(xué)，而是需要小學(xué)教師通過(guò)多方面開(kāi)展具體的英語(yǔ)繪本教學(xué)，并且不斷引導(dǎo)小學(xué)生關(guān)注英語(yǔ)繪本。

但是大多數(shù)的小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還是會(huì)將繪本的整體性忽略，錯(cuò)過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)繪本內(nèi)容時(shí)進(jìn)行思考以及觀察的最佳時(shí)機(jī)，這對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本內(nèi)容的學(xué)習(xí)具有一定的阻礙作用。

三、針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師對(duì)英語(yǔ)繪本的認(rèn)知，打開(kāi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解力

英語(yǔ)教師對(duì)繪本和教學(xué)的認(rèn)知在小學(xué)英語(yǔ)繪本課堂教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)揮重要的作用，其中對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)則決定了教師教學(xué)思想和教學(xué)方法的運(yùn)用。所以必須進(jìn)一步加強(qiáng)一線教師對(duì)英語(yǔ)繪本及繪本教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)，讓所有的教師認(rèn)識(shí)并且了解到繪本教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位以及發(fā)展趨勢(shì)。首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)繪本中的內(nèi)容，教師要理解繪本的中心內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)繪本中的故事內(nèi)容。其次，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)繪本的內(nèi)容進(jìn)行思考，讓小學(xué)生真正理解繪本故事的真諦。

（二）改善教師對(duì)于繪本教學(xué)的理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力

小學(xué)英語(yǔ)的繪本教學(xué)中，對(duì)于繪本本身的具體理解和語(yǔ)言功能的運(yùn)用，需要英語(yǔ)教師帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行仔細(xì)的觀察、猜測(cè)并分析，在這樣觀察的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維能力以及語(yǔ)言的運(yùn)用能力，進(jìn)而能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生對(duì)于其他英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的思考能力以及學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)的時(shí)候，教師可以將繪本中的圖畫(huà)和文字進(jìn)行結(jié)合式的教學(xué)，可以獨(dú)立使用，也可以結(jié)合使用。當(dāng)前階段的小學(xué)英語(yǔ)繪本主要分為圖片環(huán)游法、拼圖閱讀法和閱讀圈等方式的教學(xué)方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的教學(xué)方式。圖片環(huán)游的教學(xué)法主要是教師要對(duì)繪本中不同的圖片進(jìn)行引導(dǎo)和提問(wèn)，帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)繪本中的內(nèi)容，側(cè)重于對(duì)圖畫(huà)以及文字進(jìn)行欣賞和理解。拼圖閱讀的教學(xué)法主要是要求學(xué)生針對(duì)同一個(gè)故事，分成不同的閱讀小組，并且閱讀不同的片段，最后將所有小組所得到的信息進(jìn)行整合并分析，這種方式注重的是學(xué)生之間的合作和分享。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該摒棄自己較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且將自己的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新化的改革，使自己的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加貼合。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，繪本教學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，繪本教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，因此教師將繪本教學(xué)進(jìn)行更加深入的教學(xué)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的重要路徑。