甘肅省高臺縣駱駝鎮(zhèn)中心小學(xué) 荊立生

一、幫助學(xué)生學(xué)會審閱數(shù)學(xué)題，從而感悟數(shù)學(xué)信息和語言

數(shù)學(xué)來源于生活，也高于生活，數(shù)學(xué)主要表現(xiàn)在語言概括、凝練、抽象，數(shù)學(xué)題包括數(shù)學(xué)例題和數(shù)學(xué)習(xí)題。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，計算題一般問題不大，問題大都出現(xiàn)在應(yīng)用題上。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題一方面需要抽象思維，另一方面需要語言的表達(dá)和理解。小學(xué)低年級的學(xué)生，正處在形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維的初級階段，還沒有形成抽象思維的能力，語言表達(dá)能力也正處在初步形成過程，還不夠精準(zhǔn)完善。對于科任教師來說，有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)會審閱數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)，用語言閱讀數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)題意，表達(dá)數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題含著的數(shù)學(xué)信息。我們應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中采取以下措施幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握數(shù)學(xué)信息，表達(dá)數(shù)學(xué)信息。

一是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)題意，讀懂?dāng)?shù)學(xué)例題或者數(shù)學(xué)習(xí)題，首先讓學(xué)生找出已知條件和未知條件，再分析已知條件和未知條件的關(guān)系，找出它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而確定解題的方法，有條不紊的解題思路更容易讓學(xué)生接受。二是教師要有意識地在數(shù)學(xué)課上用精準(zhǔn)的語言引導(dǎo)學(xué)生解題、看圖，表達(dá)題意，潛移默化地感染學(xué)生、影響學(xué)生。在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，不要急于分析，應(yīng)先讓學(xué)生多讀幾遍題，讀題的目的就是先自己內(nèi)化題意，然后教師再引導(dǎo)分析，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動腦筋分析問題的能力。三是采取形式多樣的方式，幫助學(xué)生用有序的比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)學(xué)信息，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和邏輯思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。四是在數(shù)學(xué)演示操作中，有意識地強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。演示操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方法，在演示操作過程中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)語言表達(dá)和展示操作過程。

二、教師是學(xué)生的語言導(dǎo)師，科任教師要在數(shù)學(xué)課上用數(shù)學(xué)語言感染學(xué)生

小學(xué)生最愛模仿，尤其是教師的一言一行都是學(xué)生模仿的對象。教師要充分利用自己的“魔力”，潛移默化地去感染學(xué)生。作為科任教師，一方面要規(guī)范自己的一言一行，在課堂上用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，用規(guī)范的書寫和繪畫展示數(shù)學(xué)信息，注意學(xué)生的數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，提醒學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)中不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)的用語，糾正數(shù)學(xué)表達(dá)錯誤。例如，教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊時，筆者首先結(jié)合教科書安排的內(nèi)容，先從怎樣看圖入手，教給學(xué)生看圖的順序，語言表達(dá)的方法，然后教給學(xué)生算式的各部分的名稱、算式的讀法，讓學(xué)生一開始接觸數(shù)學(xué)就學(xué)到準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言，表達(dá)題意的方法。接著有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)，舉例子讓學(xué)生先表達(dá)，進(jìn)一步糾正。

三、形式多樣的教學(xué)活動助力學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言

（一）參與小組討論

科任教師要在組織教學(xué)時有意識地設(shè)置問題，組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生在小組討論中運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點，傾聽其他學(xué)生的敘述，從中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用。

（二）鄰桌討論交流

由于課堂時間的限制和現(xiàn)在單人單桌的局限，小組討論可能有些學(xué)生沒有時間發(fā)言，用鄰桌討論交流的方法，可以彌補(bǔ)這個不足，給予每個學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言鍛煉表達(dá)的機(jī)會。在鄰桌交流時，教師要提出明確的要求，不光是為了交流，還要互相糾正在交流中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)語言錯誤。通過互相糾正數(shù)學(xué)語言中存在的錯誤，可以達(dá)到互相提高的目的。

（三）學(xué)生小結(jié)內(nèi)容

學(xué)完一課或者一個單元，請學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的另一種方法。這種方法雖然難度稍微大了些，但通過鍛煉效果會好起來。起初學(xué)生不會小結(jié)，教師要教給學(xué)生方法，如“本單元我們學(xué)習(xí)了……，這個單元重點講了……，通過學(xué)習(xí)，我掌握了……，還有……沒有掌握”。無論采取哪種方法，都可以起到回憶所學(xué)知識、查漏補(bǔ)缺、鞏固提高的目的。

四、在實踐操作中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)語言

實踐操作是學(xué)生手與動腦的協(xié)同活動，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的有效手段。語言是思維的外在表現(xiàn)，是思維的物質(zhì)形式。因此，在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生動手操作時，要注意多讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言有條理地敘述操作過程，闡述獲取知識的思維過程，把動手操作、動腦理解、動口表達(dá)有機(jī)結(jié)合起來。