甘肅省慶陽市合水縣樂蟠初級中學(xué) 何粉霞

一、課本習(xí)題教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對課本習(xí)題做到合理化運用，讓學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)碾A段進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)。因為想要學(xué)好數(shù)學(xué)，在平時的學(xué)習(xí)中就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。與此同時，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該按照教學(xué)的內(nèi)容與進(jìn)度，尋找一些合適的題目，編成習(xí)題冊，進(jìn)而方便學(xué)生解答，長此以往，能夠使學(xué)生的解題能力有所提升。在解題的過程中，教師要讓學(xué)生嚴(yán)格按照步驟進(jìn)行，在看到題目后，首先要審題，接著進(jìn)行解答。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對題目進(jìn)行全面研究，最終采用最佳的方法解題，提升學(xué)生的解題水平。

二、劃分學(xué)生小組

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，可以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)的內(nèi)容，在進(jìn)行分組的時候，教師需要做到對以下幾點因素的充分考慮，分別是：性格、學(xué)習(xí)能力等。通常情況下，有兩種分組方式：1. 通過不同學(xué)生均衡搭配，根據(jù)相關(guān)的研究表明，對于這一方法而言，其在一定程度上，可以確保優(yōu)勢互補，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在無形中讓學(xué)生擁有相互合作的能力，在班級中也能夠形成互幫互助的氛圍。2.使用分層搭配，對于這一方法而言，是將能力水平大體一致的學(xué)生放到一起，這樣分組的優(yōu)勢在于讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生之間能夠互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，而讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生逐步樹立學(xué)習(xí)的信心。這樣的分組方式尤其是在進(jìn)行一些基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)中有非常良好的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系生活實際

通常情況下，對于生活而言，其是數(shù)學(xué)的寶庫，許多數(shù)學(xué)知識等待開發(fā)與使用，然而作為教師，要對生活資源進(jìn)行充分挖掘，與此同時還應(yīng)該對數(shù)學(xué)實施全面分析，通過使用這一方法，可以提高學(xué)生的積極性，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)效率。

（一）引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題

作為教師，應(yīng)該通過生活實踐，進(jìn)而使學(xué)生與數(shù)學(xué)知識保持緊密的聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，確保學(xué)習(xí)效率得到提升。如在講解《直線、射線、線段》時，這時教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入思考，通過思考、觀察生活中常見的事物，想想哪些屬于直線、射線、線段，有人說射線正好是直線的一半，對嗎？線段是直線的一部分，對嗎？三條直線相交最多幾個交點？最少幾個交點？四條直線呢？n條直線呢？通過這種方法，學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，從而確保學(xué)生能夠積極參與教師提出的各種問題，使課堂氣氛更加活躍。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際解決數(shù)學(xué)問題

對于教師而言，要組織學(xué)生參與實踐活動，運用所學(xué)知識及時解決遇到的問題，進(jìn)而讓學(xué)生意識到知識與實踐結(jié)合的重要性。如在教學(xué)《平面直角坐標(biāo)系》之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生深思，既然我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面直角坐標(biāo)系，那么在生活中我們在哪些地方可以用到呢？

四、巧用信息技術(shù)

通常情況下，對于信息技術(shù)而言其主要來源于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)能夠用到許多有用的知識，因此對于信息技術(shù)而言其具有的顯著特點，如資源豐富、信息量大等，其在很大程度上可以給具體的教學(xué)提供許多有用的資料，包括文字、聲音、圖片等。此外，還可以創(chuàng)設(shè)、模擬與教學(xué)相關(guān)的情境，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如為了讓學(xué)生較深刻地理解兩個直角三角形全等的條件，這時教師能夠讓學(xué)生通過相應(yīng)的工具做一次實驗，在實驗的過程中，學(xué)生可以隨意變動線段，通過拖動鼠標(biāo)端點，進(jìn)而仔細(xì)觀察三角形的形態(tài)變化，通過觀察學(xué)生自然而然就能概括出其判定公理，不需要教師進(jìn)行生硬的講解。這樣一來，不但能夠減少教學(xué)中的枯燥感，還能使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，對知識點進(jìn)行全面掌握。

五、結(jié)語

通過上述的分析可知，對于初中數(shù)學(xué)而言，其是每個學(xué)生必經(jīng)的一座大山，然而，只要工具準(zhǔn)備充分，并將其使用得恰到好處，那么，這些問題就不會影響學(xué)生的發(fā)展，反而會成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)研究的動力。除此之外，在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，對教學(xué)方法進(jìn)行及時創(chuàng)新，以便能夠更好地教育學(xué)生，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，使其學(xué)習(xí)成績得到快速進(jìn)步，進(jìn)而確保教學(xué)質(zhì)量。