白銀市平川中學 林立波

網(wǎng)課與傳統(tǒng)教學模式相比更依賴于學生的自主性和自控力，由于在線教學過程中教師無法隨時捕捉到學生的神態(tài)與情緒，不能根據(jù)他們的表情變化評判其學習效果，并且不能直接引導學生在課堂中控制行為，網(wǎng)課教學成效不盡如人意。對于教師自身來說，網(wǎng)課作為一種新型教學模式，在備課方式、教學方法上都需作出改變，這也給教師帶來了一定的挑戰(zhàn)性。為此，高中物理教師為了使學生更好地完成學習任務，需在課堂中與課堂外作出改進調整，做好線上教學反饋與線下學習指導工作。

一、高中物理網(wǎng)課教學中存在的問題

（一）教師的教學目標與教學手段存在缺陷

在應試教育背景下，教師習慣將提高學生的知識量與應試能力作為教學評價標準，這種教學目標違背了新課程改革理念的要求，會導致學生的思維固化，難以進行創(chuàng)造性發(fā)展。而高中階段，學生面臨著高考的壓力，高中物理教師也面對較大的教學壓力，在網(wǎng)課教學中急于提高教學效率，一味地使用“知識剖析+習題講解”的形式進行教學，這顯然無法激發(fā)學生的學習興趣，在他們自控力和自主性較差的情況下難以達到預期目標?？梢?，教師對在線教學中的教學目標認知不明確，在網(wǎng)課教學手段的使用中存在缺陷，這在極大程度上影響著學生學習興趣的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。由于網(wǎng)課受到時間和空間的限制，教師無法在教學過程中實現(xiàn)實時互動，這便需要教師的教學內容能滿足學生需求，體現(xiàn)出深入淺出、精簡詳細的特性。

（二）物理實驗教學受到教學器材的限制

物理是一門抽象性強且體現(xiàn)客觀規(guī)律的學科，其中一些知識點需要利用實驗的形式呈現(xiàn)其原理和構成原則，在傳統(tǒng)教學模式中，教師會在課堂中直觀地展示實驗過程，并開設專門的實驗課讓學生進行實踐練習。然而在假期或學生居家學習期間，教師需在家中利用網(wǎng)絡平臺完成教學活動，但由于教師家中沒有專業(yè)的物理實驗器材，在教學一些知識時無法利用實驗輔助學生進行理解，并且雖然有些教師從學校中取回一些實驗器材，但網(wǎng)課教學中師生互動受到限制，學生不能通過動手實驗的方式加深對物理知識的理解，教學成效不佳。

二、高中物理網(wǎng)課教學的改進策略

（一）制作物理教學微課集，為學生提供課下自主學習資源

微課是一種主題明確、容量適中、突出重點的信息化教學手段，其利用5～10 分鐘的時間呈現(xiàn)一個知識點，可促使學習者的思維聚焦于微課中對該知識點形成更完整的認知。微課以圖像和文字結合的形式呈現(xiàn)知識內容，其包含了豐富多樣的網(wǎng)絡資源和教師錄制的教學短片，是一種教學重難點知識的有效手段。學生學習網(wǎng)課中最難把控的便是課下復習，高中物理是一門對學生遷移運用能力要求十分高的學科，教師需確保學生在課下自主學習中進行有效的復習鞏固，通過科學復習提升遷移運用能力，進而增強自主學習能力。

（二）充分利用網(wǎng)絡資源和數(shù)字技術，構建虛擬物理實驗

物理是一門體現(xiàn)客觀規(guī)律的自然科學，實驗是物理教學中不可或缺的重要組成部分，物理課程的實驗探究，不但能幫助學生理解與記憶書本知識，還有助于培養(yǎng)他們的問題意識、動手能力、勤于探究的科學精神。網(wǎng)課教學模式中教師應開發(fā)利用網(wǎng)絡資源和數(shù)字技術，通過構建虛擬實驗緩解因缺乏實驗器材而導致教學成效不盡如人意的問題，以促使學生能利用動態(tài)可視的虛擬實驗理解物理現(xiàn)象的內在結構，進而加深對物理知識的理解與運用能力。例如：在教學“萬有引力定律”這課時，其中“行星與太陽之間的力，地球與月球之間的力”這個猜想是學生無法直接用肉眼觀察到的，筆者便利用“NOBOOK”軟件構建模擬實驗，讓學生通過觀察分析認識衛(wèi)星與行星之間的向心力，并由此繼續(xù)探究“自然界中任何物體間的作用力是否都遵循引力的規(guī)律”這個問題。

三、結語

線上教學方式是未來的發(fā)展方向，可以有效推進教育信息化的發(fā)展，進而達到提升整體教育水平的目的。隨著我國4G網(wǎng)絡的普及，加上正在飛速建設中的5G網(wǎng)絡，給學生的學習方式及教師的授課方式帶來了巨大的變化。高中物理教師應結合網(wǎng)課特點做好線上教學工作與線上輔導工作，有序組織實施在線教學活動并科學安排學生的居家學習活動。