甘肅省渭源縣田家河鄉(xiāng)西溝小學(xué) 金曉榮

學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，不僅是簡(jiǎn)單根據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)自主學(xué)習(xí)，并努力讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的實(shí)際需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，重視知識(shí)教學(xué)，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生只是單純地儲(chǔ)存教師所講的知識(shí)，長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)位置，只能機(jī)械地背誦、記憶知識(shí)內(nèi)容，當(dāng)然在教學(xué)中也未重視學(xué)生的主體地位。因此，學(xué)生并不會(huì)自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)也是教學(xué)改革對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)的新要求。

一、提升學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教學(xué)中缺乏問(wèn)題，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)失去興趣，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，可以激發(fā)學(xué)生的自主探究的積極性，從而解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)需要逐漸培養(yǎng)和激發(fā)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《鳥(niǎo)的天堂》時(shí)，筆者根據(jù)文章的題目設(shè)置問(wèn)題情境：“鳥(niǎo)的天堂具體是什么？為何稱之為鳥(niǎo)的天堂？”通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生展開(kāi)想象并產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師需要將學(xué)生日常生活中所遇到的具有趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生自主探索的內(nèi)容導(dǎo)入課堂，所設(shè)置的問(wèn)題也不宜難度過(guò)大，這些問(wèn)題也不一定在課堂上完全解決。通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生在探究中能夠產(chǎn)生新的問(wèn)題，這樣學(xué)生在之后學(xué)習(xí)中會(huì)不斷地思考分析。問(wèn)題意識(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，充分的問(wèn)題預(yù)留給學(xué)生，可以讓教學(xué)得以延伸，也可以將探究問(wèn)題活動(dòng)進(jìn)行提升，讓學(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)形式創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，離不開(kāi)課堂中自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的有效構(gòu)建。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，筆者通過(guò)以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

首先，應(yīng)注重師生之間良好關(guān)系的構(gòu)建。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，師生之間只有和諧平等，才能夠在這種輕松自由的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生才可以在自主探究學(xué)習(xí)中達(dá)到更好的效果。課堂中的平等、民主和諧氛圍是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要條件。其次，課堂教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。這里筆者以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《桂林山水》為例，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行指導(dǎo)，并設(shè)置訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)。首先，在課堂上，讓學(xué)生自主解決文章中的生字詞問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自主閱讀，自己體會(huì)作者細(xì)致觀察，穩(wěn)抓特點(diǎn)，運(yùn)用對(duì)比方式進(jìn)行景物描寫的寫作手法。接著讓學(xué)生之間互相合作共同探討，讓學(xué)生在共同合作中互相討論文章中的語(yǔ)言之美，讓學(xué)生體會(huì)作者所描繪的麗江水和桂林山的特征。筆者在教學(xué)中還會(huì)營(yíng)造教學(xué)情境、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對(duì)話等自主學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。最后，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生只有擁有了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷堅(jiān)持，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，包含認(rèn)真閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勤勞復(fù)習(xí)的習(xí)慣。無(wú)論是任何學(xué)習(xí)問(wèn)題都需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)思索，教師需要指導(dǎo)并要求學(xué)生形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，復(fù)習(xí)也是在學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)先回顧所學(xué)內(nèi)容，如果無(wú)法將所學(xué)的內(nèi)容回憶起來(lái)，這些所學(xué)的知識(shí)也會(huì)逐漸遺忘。因此，在教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成復(fù)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生有效鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

三、運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生保持自主學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)過(guò)程中有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的。通常教學(xué)評(píng)價(jià)包含師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)中教師應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，不僅能夠活躍教學(xué)氛圍，還能夠增進(jìn)師生之間的友誼，實(shí)現(xiàn)課堂上的有效交流，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以鞏固進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率。通過(guò)有效評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情延續(xù)下去。在小學(xué)，教師在學(xué)生的心目中有著非常重要的地位，因此學(xué)生十分看重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。每位學(xué)生都希望自己能夠得到教師的喜愛(ài)，得到教師的表?yè)P(yáng)，特別是一些學(xué)困生，他們更希望自己受到教師的關(guān)注，得到教師的肯定與支持。因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)然在課堂上，筆者也會(huì)運(yùn)用學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，學(xué)生之間的互評(píng)可以讓學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)自我，也能夠正確地對(duì)待他人。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段新課程改革對(duì)學(xué)生終身成長(zhǎng)的教學(xué)需求，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求。