甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué) 劉軍霞

一、研學(xué)旅行的基本特征

教師在開展研學(xué)旅行之前首先要明確三種關(guān)系，第一種是研學(xué)旅行與課堂教學(xué)的關(guān)系；第二種是研學(xué)與旅行的關(guān)系；第三種是研學(xué)旅行與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師在明確這三項(xiàng)關(guān)系之后，就可以有目的、有針對(duì)性地開展研學(xué)旅行活動(dòng)。

傳統(tǒng)意義上的旅行，是帶領(lǐng)學(xué)生去旅游景點(diǎn)參觀欣賞，而研學(xué)旅行是在旅行之前先根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確定研學(xué)目標(biāo)，然后有規(guī)劃地去組織研學(xué)旅行活動(dòng)，讓學(xué)生在旅行當(dāng)中更深層次地理解本次旅行所需要掌握的語文知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、研學(xué)旅行與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，將研學(xué)旅游和教材相結(jié)合

語文教學(xué)的中心點(diǎn)依然是教材內(nèi)容，而研學(xué)旅行只是將教材內(nèi)容在生活實(shí)際中進(jìn)行延伸和實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際生活中感受教材內(nèi)容，理解語文教材需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，感受語文在實(shí)際生活中的情趣，特別是對(duì)于小學(xué)生而言，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語文中很多生活中實(shí)際情況的介紹或者情感的描述不能完全理解，為此這就需要小學(xué)語文教師在立足教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)建研學(xué)旅行，讓學(xué)生親身經(jīng)歷教材的實(shí)際介紹實(shí)物，讓他們?cè)诟惺軐?shí)物的基礎(chǔ)上理解教材所需要表達(dá)的情感，豐富小學(xué)生的精神生活。

例如在《我們的民族小學(xué)》一文的學(xué)習(xí)中，由于大部分學(xué)生為漢族，為此對(duì)于文中很多少數(shù)民族小學(xué)的生活介紹學(xué)生都不能理解，教師可以先利用自媒體圖片或者視頻來了解少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，然后再回歸教材去講解，之后在開辟時(shí)間組織學(xué)生去少數(shù)民族聚集地去研學(xué)旅行，讓他們深入了解少數(shù)民族孩子內(nèi)部去相處，清楚地掌握少數(shù)民族孩子的學(xué)習(xí)情況，而且能夠加強(qiáng)他們的友誼，讓漢族和少數(shù)民族更加團(tuán)結(jié)友愛，建立民族自豪感，拓展了學(xué)生思維的同時(shí)，也為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）依托現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合語文教材內(nèi)容

由于研學(xué)旅行是學(xué)生親身的生活實(shí)踐，不再是教室中教師的陳述和板書，因此具有較強(qiáng)的實(shí)效性以及實(shí)踐性。學(xué)生在旅行過程中感受教材所講解的內(nèi)容，旅行中教師進(jìn)行恰當(dāng)講解，鼓勵(lì)學(xué)生在旅行當(dāng)中根據(jù)教材內(nèi)容去尋找問題，提出問題并且親身解決問題，提高了小學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，也讓小學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，開闊了他們的內(nèi)心世界和眼界。不過由于各個(gè)學(xué)校的教學(xué)條件不盡相同，對(duì)于研學(xué)旅行的資金支持也不盡相同，為此就需要教師將研學(xué)旅行和課外實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，采用不同的實(shí)踐方式進(jìn)行教材的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文樂趣的同時(shí)，不會(huì)增加學(xué)生和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。例如在《保護(hù)家鄉(xiāng)河》中，教師可以考察該地區(qū)的實(shí)際情況，組織學(xué)生去了解該地的河流具體情況，觀察河流的水流狀況，讓學(xué)生在視覺中感受河流的魅力，從而理解教材中關(guān)于河流的描述。

（三）明確研學(xué)旅行主題，豐富學(xué)生的多樣式學(xué)習(xí)生活

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是靠教師的講述和學(xué)生的想象力來完成語文教學(xué)的，但是教師不管如何在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行描述和學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解都不能夠替代親身視覺感受更直觀，為此研學(xué)旅行最顯著的優(yōu)點(diǎn)就是，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)教材的實(shí)踐，關(guān)注了學(xué)生的親身經(jīng)歷，研學(xué)旅行讓學(xué)生走出教室，開闊眼界。教師需要將教材內(nèi)容和研學(xué)旅行密切結(jié)合，明確每次研學(xué)的主題，對(duì)于每次研學(xué)旅行的活動(dòng)計(jì)劃安排得當(dāng)，規(guī)劃好每次研學(xué)旅行的活動(dòng)路線，減少時(shí)間的浪費(fèi)，開展多樣化的旅行活動(dòng)讓學(xué)生開拓思維，鞏固語文教材所學(xué)內(nèi)容。

例如在《新型玻璃》一文中，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解新型玻璃的作用和特征，讓學(xué)生感受到科技對(duì)于社會(huì)進(jìn)步所起到的作用，在本節(jié)課中，如果單純只是課堂講解不能讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)代科技的震感之處，教師可以在采取家長意見之后，組織帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)的玻璃廠去參觀感受，讓學(xué)生在車間看到新型玻璃是如何制造的，讓相關(guān)技術(shù)人員給學(xué)生介紹不同玻璃的不同作用，參觀結(jié)束之后，教師安排作業(yè)讓學(xué)生搜集相關(guān)玻璃的資料，理解玻璃技術(shù)的發(fā)展情況，了解玻璃的回收價(jià)值和舊玻璃的用處；教師也可以組織學(xué)生制作舊物回收海報(bào)，提倡學(xué)生去宣傳舊物回收的活動(dòng)，讓學(xué)生從教材中走出來，走出教室，讓他們的情感世界得到升華，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，面對(duì)素質(zhì)教育下新課改的要求，語文教師不能夠再局限于課堂授課，教師要豐富自身的教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)歷與語文教材的結(jié)合。教師將研學(xué)旅行和語文課堂教學(xué)內(nèi)容有效融合，確定研學(xué)旅行目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際生活，立足于教材內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的語文教學(xué)活動(dòng)，扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的解決問題的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。