甘肅省卓尼縣柳林小學(xué) 康紅麗

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教育理念落后

在教育部門新頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)活動應(yīng)該是教師教與學(xué)的統(tǒng)一，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)。但在小學(xué)階段，由于師資水平參差不齊，部分教師教學(xué)理念與方法并未及時更新，還是采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，課堂教學(xué)過程中“滿堂灌”，沒有留給學(xué)生時間進(jìn)行思考，更沒有思維能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣，這極大阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂死板、缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（二）重記憶，輕思考

在教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)方式就是讓學(xué)生記住數(shù)學(xué)公式；對其中的運算推導(dǎo)過程并未深入講解，學(xué)生也只是機(jī)械地對書中的知識進(jìn)行死記硬背，沒有去深究其結(jié)果是如何得出的，教師認(rèn)為只要記住會用就可以了，缺乏引導(dǎo)學(xué)生從抽象思維到感官認(rèn)識的引導(dǎo)過程。這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，學(xué)生知其然而不知其所以然，久而久之，學(xué)生就不能理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的真正意義，在解決數(shù)學(xué)問題時只能依葫蘆畫瓢將公式代入運算，在遇到一些比較靈活的題目時，學(xué)生就會不知所措，不知從何下手。

二、數(shù)形結(jié)合優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)路徑

（一）設(shè)計有效教學(xué)情境，提升邏輯思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式比較單一，大部分采取的是教師整堂課進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，沒有注意采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法教育學(xué)生。這樣的課堂讓學(xué)生極其反感，也就不會有學(xué)習(xí)的興趣了。由于小學(xué)階段的學(xué)生處在發(fā)展階段，對各種知識點的理解都還不夠。在課堂上學(xué)習(xí)過程中，由于思維能力未達(dá)到一定水平，很容易對知識產(chǎn)生誤解。因此，教師在教學(xué)過程中要設(shè)置有效的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師還要注意積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的思維邏輯能力，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)形結(jié)合教學(xué)的理解，這樣才能更高效地學(xué)習(xí)課堂知識。例如，讓學(xué)生在數(shù)小棒中或搭多邊形中認(rèn)識整數(shù)，或者在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，可借用多種圖形材料幫助學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的意義。首先教師在創(chuàng)設(shè)情境中讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)符號表示“一半”，有圖形語言、有文字語言、有符號語言（學(xué)生已有認(rèn)知：2/1 和1/2），在對比與交流中體會符號語言表示的優(yōu)越性，同時借助圖形語言引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)。教師通過設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在課堂上主動進(jìn)行思考，逐漸提升自身的邏輯思維能力。教師通過這樣的教學(xué)方法能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。

（二）利用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合概念

數(shù)學(xué)教學(xué)要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)領(lǐng)域相結(jié)合使其獲得更好發(fā)展。教育更是如此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，善于使用信息技術(shù)，使用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中可以清晰直觀地感受到所學(xué)知識點，更好地在頭腦中形成數(shù)形結(jié)合的概念。例如在進(jìn)行數(shù)的大小比較時，教師在課堂上采用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示不同重量的水果在秤上的偏向就能比較水果重量的大小了。然后教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行新課程的導(dǎo)入，通過這樣直觀化的比較，學(xué)生也更能清楚數(shù)的大小的意義，這樣的教學(xué)方式不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還提高了教學(xué)的課堂效果。

（三）借助數(shù)形結(jié)合思維，提高問題解決能力

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知識時，肯定會遇到這樣那樣的難題，也存在聽教師講解后仍然不明白的情況，教師就需要進(jìn)行重復(fù)講解，這樣的方式不僅消耗時間，更不利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，久而久之，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去興趣。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。因此，教師在教學(xué)過程中要注重教育方法的及時更新，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)行解題，這樣有利于提高學(xué)生的解題能力。例如在小學(xué)長方形的面積教學(xué)中，帶上一些日常生活中用的長方體類型的盒子，在盒子上標(biāo)注出長、寬，再給學(xué)生講解如何求其面積，通過實例化的教學(xué)，學(xué)生更容易將知識與其生活聯(lián)系起來，有利于學(xué)生數(shù)形結(jié)合思維的提升，學(xué)生也能更快解決生活中的面積問題。

三、結(jié)語

針對數(shù)學(xué)這門需要思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，教師要善于采用合適的教學(xué)方法，數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式更能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，特別是小學(xué)階段的學(xué)生思維比較靈活，教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生采取方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力?？偟膩碚f，教師在教學(xué)過程中既要注重讓學(xué)生掌握知識，也要注意其學(xué)習(xí)能力的提升，讓數(shù)形結(jié)合的思想貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。