甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學(xué) 盛愛蘭

一、培養(yǎng)留守兒童感恩意識(shí)的重要性

（一）有利于留守兒童人格的正常和諧發(fā)展

心理學(xué)研究表明：積極心理學(xué)研究的關(guān)鍵就是感恩，感恩是人積極心理品質(zhì)的重要組成內(nèi)容。培養(yǎng)留守兒童的感恩意識(shí)對(duì)他們良好道德行為規(guī)范的形成具有十分重要的意義，而做出對(duì)社會(huì)有益的行為舉動(dòng)的前提條件就是留守兒童懂得感恩。所以說，小學(xué)語文教師必須把對(duì)留守兒童的感恩教育提到日程上來。

（二）有利于幫助留守兒童形成良好的思想品質(zhì)

感恩是中華民族傳承下來的優(yōu)良品德，所以小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。對(duì)留守兒童進(jìn)行感恩教育，有助于幫助他們了解他人對(duì)自己的善舉，進(jìn)而使他們自發(fā)形成感恩意識(shí)，最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際的感恩行為。一旦留守兒童形成感恩意識(shí)，他們就會(huì)懂得父母的不易、教師的辛苦、同學(xué)的友好，這對(duì)他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?huì)有非常大的幫助。

感恩教育的內(nèi)容比較復(fù)雜，其中最重要的就是父母的養(yǎng)育之恩，另外培養(yǎng)留守兒童對(duì)祖國(guó)、對(duì)社會(huì)的感恩也是感恩教育的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，小學(xué)語文教師可以將感恩教育滲透語文教學(xué)內(nèi)容中，從留守兒童的角度想問題，這樣一來，留守兒童很容易就可以感受到社會(huì)各界對(duì)自身的友好，表達(dá)自己的情感，進(jìn)而產(chǎn)生一種回報(bào)心理。

二、提高留守兒童感恩意識(shí)的有效舉措

（一）通過朗讀教學(xué)，提高留守兒童的感恩意識(shí)

小學(xué)語文教材具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，很多文章中的情感都是極為濃烈的，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)留守兒童大聲朗讀課文，使兒童感受到文章中的深刻含義，進(jìn)而豐富兒童的內(nèi)心世界。我們可以在小學(xué)語文課文中觀察到，作者的情感蘊(yùn)含在各具特色的語言文字中，語文教師在帶領(lǐng)兒童進(jìn)行閱讀時(shí)，必須引導(dǎo)留守兒童學(xué)會(huì)品讀文章中的意境，找到與作者情感表達(dá)有關(guān)的語句，這對(duì)留守兒童思想深度的提高有著不小的幫助。

例如：很多留守兒童的親情觀念較弱，他們也不懂得怎樣表達(dá)自己的情感?！洞饶盖樯睢芬徽n講述了：雖然“我”的家境十分貧寒，母親掙錢也十分不易，但是在買書這一件事上母親卻沒有絲毫不舍得，體現(xiàn)出了母親對(duì)“我”的無私奉獻(xiàn)。文章中有不少令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)，教師一定要充分利用這些情感表達(dá)內(nèi)容，引導(dǎo)留守兒童將這些內(nèi)容全部吸收，進(jìn)而使他們產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)他們對(duì)母親的感激之情，讓他們了解父母離家工作也是無奈之舉，他們都是為了給自己創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)條件，雖然父母沒有長(zhǎng)期陪伴在他們身邊，但是父母對(duì)他們的關(guān)心絲毫沒有減少。在學(xué)完《慈母情深》一課后，教師還可以給留守兒童布置這樣的一個(gè)家庭作業(yè)：要求他們回家給自己的父母打一個(gè)電話，將自己的生活近況告訴父母，并將自己想法講給父母聽。

（二）致力于教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

充分調(diào)動(dòng)留守兒童情感的前提條件就是留守兒童在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入教學(xué)情境中，讓留守兒童體會(huì)到作者在文章中表達(dá)的思想感情，使他們自主發(fā)揮出積極向上的情感，進(jìn)而幫助他們健全人格。教師可以通過各種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。例如：在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師可以在多媒體屏幕上給留守兒童播放《狼牙山五壯士》的影片，影片播放完畢后，教師可以向留守兒童提問：“看完此影片，你們有何想法呢？”之后再引導(dǎo)留守兒童回歸課文內(nèi)容中。學(xué)了此文章之后，留守兒童會(huì)被狼牙山五壯士的英勇就義感動(dòng)，他們也會(huì)明白當(dāng)下安定生活的難能可貴，這不僅有利于他們感恩意識(shí)的提高，同時(shí)對(duì)語文課堂教學(xué)效果的提升還有非常大的幫助。又如，在學(xué)習(xí)《父愛之舟》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)留守兒童對(duì)父親雨雪天送“我”上學(xué)這個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演，在活動(dòng)過程中留守兒童將體會(huì)到父母的辛勞以及父母對(duì)他們的愛。另外，教師還可以將《父愛之舟》這篇文章以講故事的方式敘述出來，以此調(diào)動(dòng)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師可以要求留守兒童寫一篇以“我最喜歡的人”為題的關(guān)于人物描寫的作文，要求必須是自己父母中的一方，并且要將有價(jià)值的事情描寫出來，必須帶有真情實(shí)感。

三、結(jié)語

總之，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)通過各種教學(xué)手段培養(yǎng)留守兒童的感恩意識(shí)，并使留守兒童在日常生活中做出感恩行為，這有助于留守兒童正確三觀的形成，同時(shí)對(duì)他們品德修養(yǎng)的提升還有不小的幫助，最終能夠?qū)崿F(xiàn)完成感恩教育的教學(xué)目標(biāo)的目的。