河北省三河市特殊教育學(xué)校 李冬梅

隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)也高速發(fā)展，這也引發(fā)了特殊教育學(xué)校教育的改革，隨之而來的也必然是向好的方向發(fā)展。但這個(gè)過程是艱辛的，需要各方的共同努力。教學(xué)改革對(duì)特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也轉(zhuǎn)變了其教學(xué)模式。隨著時(shí)代的進(jìn)步，新的教學(xué)模式更人性化，更有助于孩子們學(xué)習(xí)效率的提高。特殊教育學(xué)校的學(xué)生是有自身身體缺陷的，包括視力聽力障礙、智力腦力障礙、語(yǔ)言肢體障礙、情緒行為障礙等，其在學(xué)習(xí)中的困難不言而喻。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了較高的要求，教師必須針對(duì)不同的學(xué)生研究不同的教學(xué)方式，加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)研究，形成新的符合社會(huì)主流的教學(xué)理念，從而幫助這些孩子提升學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率，使其能和正常人一樣，升華自我、回報(bào)家鄉(xiāng)、報(bào)效祖國(guó)。

一、教學(xué)問題分析

教育行業(yè)近幾年突飛猛進(jìn)，但是仍然存在很多問題。就單從特殊教育教學(xué)這方面來說，由于存在很多的限制和干擾因素，問題的出現(xiàn)也是必然的。

首先，教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的主體地位，生搬硬套地教授課本知識(shí)，教學(xué)效果可想而知。這樣只會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的局面，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性普遍缺乏，學(xué)習(xí)模式僵硬。然而對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生若沒有積極性和興趣就很難學(xué)明白。另外，特殊教育針對(duì)的孩子自身存在身體缺陷，學(xué)習(xí)難度更高，對(duì)教學(xué)技能的要求也極高。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師有較高的要求，然而很多教師對(duì)特殊教育中的學(xué)生缺少實(shí)際的了解，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

此外，教師沒有深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目標(biāo)，未考慮特殊孩子的心理情感，無(wú)法達(dá)到良好的知識(shí)傳授效果。

二、教學(xué)策略

（一）確立自信

身體缺陷對(duì)學(xué)生的自信心打擊很大，而自信的缺失會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人的健康成長(zhǎng)。因此，教師在授課的時(shí)候要明確特殊孩子的特殊之處，了解他們心理上的缺陷，在教學(xué)的過程中把握好分寸，引導(dǎo)孩子們樹立自信。比如教師可以主動(dòng)地接近孩子，做到平易近人，在溝通的時(shí)候能夠做到真誠(chéng)相待，關(guān)懷溫暖自己的學(xué)生，做到和孩子們敞開心扉地溝通，這對(duì)于學(xué)生自信心的培養(yǎng)有重要意義。

（二）加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)相當(dāng)重要，在特殊教育中尤為突出。課前預(yù)習(xí)是在上課之前對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)大概的了解，這樣學(xué)生在上課的時(shí)候幾乎不會(huì)出現(xiàn)跟不上教師節(jié)奏的情況。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，帶領(lǐng)孩子們養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)將會(huì)有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。

（三）加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最重要的一環(huán)，做好課堂聽講是重中之重。正常的課堂上學(xué)生基本要做到好好聽、認(rèn)真思考等幾個(gè)步驟，同樣地，在特殊教育的數(shù)學(xué)課上，教師也應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況制訂完善獨(dú)特的教學(xué)計(jì)劃，做到以學(xué)生為根本。比如，對(duì)于上肢缺失的孩子，教師就要耐心地教其用雙腳完成雙手需要完成的任務(wù)；對(duì)于有智力障礙的學(xué)生，教師就需要從簡(jiǎn)單的問題入手，逐步升級(jí)，切忌操之過急。

（四）游戲教學(xué)法

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)很抽象，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，通過理論知識(shí)與游戲緊密結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，可以很好地提升教學(xué)有效性。游戲是6—12 歲的小學(xué)生普遍熱愛的一項(xiàng)活動(dòng)，可以將數(shù)學(xué)與游戲完美結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性。比如在熟悉數(shù)字的課程教學(xué)中，可以運(yùn)用快樂小農(nóng)夫、猜數(shù)字、吉祥數(shù)字之類的游戲；在計(jì)算類知識(shí)的教學(xué)中，可以進(jìn)行小鬼當(dāng)家、火炬接力等游戲，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還更容易讓他們接受、消化、吸收。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，以人為本在各行各業(yè)都具有深刻的含義，特殊教育行業(yè)也是一樣，應(yīng)以學(xué)生為主體，從他們的具體情況出發(fā)，切身考慮他們的感受，形成良好的教育模式；緊密聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)情況，不可大海撈針?biāo)频拿つ拷虒W(xué)，應(yīng)注重教學(xué)方法的多元化。只有這樣，特殊教育的教學(xué)水準(zhǔn)、教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有質(zhì)的提高，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和社會(huì)的和諧進(jìn)步。