江蘇省宜興市和橋第二小學 王海燕

案例：

班里的小志同學，長得壯壯的，一看就是個小男子漢，腦袋瓜也好使，對老師還挺尊重的。可開學沒多久，我就發(fā)現他老是不帶作業(yè)本，有時鉛筆也不帶，當然，課堂上就沒法做作業(yè)了。我耐心細致地和他談話，并送給他本子和鉛筆。盡管如此，小志同學做作業(yè)一點也不主動。我給他筆，他就坐在位置上寫，否則，他就坐在那兒不吱聲。別的課也是這樣。他與同學的關系也不融洽，經常出手打同學。同學們都不愿意和他交朋友。我每天都不厭其煩地和他交流，真是苦口婆心，終于“功夫不負有心人”，小志同學漸漸變化了，作業(yè)自己主動交了，學習成績也有了一定的提高。任課老師也反映他的表現變好了。我心中也不免暗自開心。

誰知，沒能讓我開心多久，任課老師又向我反映，課上他又不做作業(yè)，并且下課鈴聲一響，他就立刻跑出去玩了，還折了樹枝做工具欺負了小女生。

我聽了老師的反映真是生氣極了，真讓我心寒。于是，我把他叫回教室，十分惱火地說：“小志，你真讓老師感到失望，告訴你，今天老師要向你下個最后通牒！我不再喜歡你，以后我再也不管你了！”為了起到威懾他的作用，在往后的幾天中，我故意冷淡他，不理他。

可是從那天開始，小志同學似乎同我的關系漸漸疏遠了，原來一看到我就會露出笑臉叫我，現在卻老遠看到我就低著頭走過去了，課堂上走神的時間也多了。有一天，我打電話到他家，他奶奶告訴我，小志這幾天回家后都無精打采的，還哭著說老師給他下了最后通牒，再也不喜歡他了。電話中，他奶奶還告訴我，小志的父母關系不好，母親是外地人，平時不管兒子，還嫌丈夫賺不到錢，經常吵著說要回娘家再也不回來了。他的父親常常把對妻子的怒氣遷移到孩子身上，孩子挨打是家常便飯的事。

聽完電話后，我的心情很沉重。其實，像他這樣的孩子是多么需要得到老師的幫助和愛呀！我給他下的最后通牒以及對他的冷淡多傷孩子的心呀，我為自己的舉動感到懊悔，我忽視了孩子的感受。

其實，我這樣說也并非會真的不管他，主要是為了促使他猛醒而使用的激將法。可是，我卻忽略了我們面對的是小孩子，他們因為較淺的社會閱歷和較脆弱的感情，對外界事物的承受能力比較差，沒有較強的約束力和耐挫能力。他們根本不能理解你對他們的一片苦心，他們認為這不是老師的殷切期望，而是老師對他們的疏離、絕望和不管不顧。幸虧，他的奶奶在電話中和我交流了，我還可以立即進行補救。

第二天，我趕緊找他談話，首先向他道歉，告訴他，老師不應該那樣說他，其實老師還是很喜歡他的，不會放棄他，今后有什么事情都可以和老師來講，會幫他出主意。他聽了后哭了，告訴我，他想做個好孩子，讓我喜歡他，我說以后不再喜歡他，再也不管他了，他以為是真的，嚇壞了，再加上我前幾天不理他，他更是信以為真，他難過極了。

從那以后，在生活上我多照顧他，平時經常特意摸摸他的頭，幫他整理一下衣服，把自己孩子一些小了的衣服送給他穿，讓他感受到我對他的關心。在學習上，我?guī)退麡淞⒆孕判?。他不在教室時，我和學生共同商量要一起幫助他。我發(fā)現他的聲音很好聽，于是語文課上就經常請他朗讀，做領讀班長。大課間活動分好小組以后，請他擔任小組長，組織大家進行活動。另外，我又請幾個性格活潑開朗的學生一下課就去圍著他，邀請他參加游戲，讓他感受到同學之愛。當然，在這個過程中，我一直關注著他，默默地幫助著他。一段時間下來，他的進步令我刮目相看。當然，在這期間，我還和他的父母親進行了聯系，向他們指出孩子需要得到大人的關心和愛，希望他們不要吵架，也不要動不動就打孩子。每天孩子回家后，要抽出點時間和孩子聊聊，談談話。他的父母親也開始配合了。在這個過程中，他還經常出現反復，但是我再也沒說過放棄他的話，再也沒有給他下最后通牒。結果，到學期結束時，他還被評上了“優(yōu)秀少先隊員”。他高興極了，在我面前又蹦又跳。

教育反思：

實踐證明：只要運用正確的教育方式，只要有愛的教育，沒有學生是不可轉變的。教育的藝術就在于善于驅散學生眼前的迷霧，點燃他們心中的希望之火，幫助他們體會到上進以及在學習的海洋中取得的歡樂，誘發(fā)學生的自我負責意識和榮譽感。當孩子感受到老師對自己的關愛和期望時，他們就會變得“親其師，信其道”。通過小志的轉變，我也充分認識到我們在轉化孩子的時候要有足夠的耐心，要學會等待，不能放棄，要用愛去轉變他們。

在轉化過程中，他們會出現停滯不前、重復之前犯下的錯誤，甚至倒退等現象，我們不能過于著急。對這項十分艱苦的工作，應該遵循教育規(guī)律，捧著一顆赤誠的心，進入學生的內心世界，用滿腔的愛，融化學生心中的冰點。因勢利導，“反復抓，抓反復”，我們千萬不能產生放棄他們的念頭。因為孩子們畢竟還小，他們內心雖然渴望進步，希望改變自己的現狀，但常常不能理性地控制自己。當取得了一時的進步，就會因為沾沾自喜而喪失長期堅持的毅力；當犯了錯誤后，內心也會懊悔難過，可時間一長，往往又會放松自我約束，再犯錯誤。此時，我們就需要多親近他們，走進他們的內心，去理解他們，鼓勵他們，多關心他們，幫助他們融洽同學關系，使他們感到老師愿意長期幫助他們，同學樂于接納他們，班集體歡迎他們，而不是簡單粗暴地下最后通牒，從而喚起他們潛意識里的自尊、自愛和自強，促使他們的個性、潛能、創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。這樣，轉化也就水到渠成了。

蘇霍姆林斯基曾說過：“生命既是一種強大有力、不可戰(zhàn)勝的財富，也是一種脆弱無助、極易損傷的珍寶，有時候會出現這樣那樣的情況，只要一句冷酷無情的話語、一個漠不關心的眼神，就足以扯斷一根纖細的生命線?！焙筮M學生的轉化不是一朝一夕的事情，在教育的過程中，我們一定要有足夠的耐心，用自己的愛堅持，不能放棄，這樣才能讓我們又看見一張張燦爛的笑臉，一位位健康向上的學生！

切記：不要給孩子下“最后通牒”。