江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 錢(qián) 靜

在新課程改革背景下，小組合作對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師需重視小組合作教學(xué)方案的進(jìn)一步優(yōu)化，提升課堂教學(xué)效率，創(chuàng)造一個(gè)更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)質(zhì)參與，尋找到有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)突破口，改革教學(xué)方案，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠真正幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各方面能力的提高，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。

一、注重情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化整體數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

小組合作是小學(xué)階段的一種重要教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，小組合作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展也需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情景。在具體教學(xué)時(shí)，教師要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況作為課堂教學(xué)突破口，幫助學(xué)生完成思考，注重學(xué)生的自主表達(dá)，促使學(xué)生能夠在課堂情景中自主回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)機(jī)會(huì)，踴躍舉手發(fā)言。但是大多數(shù)時(shí)候，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，這難以保證每一位學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有屬于自己的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，這時(shí)小組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)就得到了有效凸顯。在教學(xué)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作展開(kāi)交流，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更利于學(xué)生發(fā)展的有效情景，引導(dǎo)學(xué)生突破教材重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提升課堂教學(xué)有效性。最后，教師還要通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自我，促使學(xué)生理解團(tuán)隊(duì)合作的意義，最終幫助學(xué)生成功體驗(yàn)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

教育的最終目的是幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣，只有學(xué)生具備良好習(xí)慣，才能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的能力發(fā)展為基礎(chǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。好的語(yǔ)言表達(dá)能力是學(xué)生后期發(fā)展的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生表達(dá)，了解學(xué)生思維發(fā)散過(guò)程中遇到的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)自我，教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、自我質(zhì)疑，促使學(xué)生完成自我思考?？赡艽蠖鄶?shù)時(shí)候，雖然在小組中有一些成員表達(dá)了自己的想法，但是這些想法卻不是十分準(zhǔn)確，這就需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解答難題，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生在有效的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中完成思維發(fā)散，提升能力。

三、使用多類(lèi)方法，優(yōu)化整體課堂教學(xué)效率

在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓每一位學(xué)生都能夠在小組內(nèi)完成發(fā)展。同時(shí)，在分組時(shí)，教師也要遵循“組間同質(zhì)、同組異質(zhì)”的原則，有意識(shí)地將不同層次的學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓每一位學(xué)生都能夠在小組合作過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提高。這樣的分組模式能夠確保學(xué)生在發(fā)展的同時(shí)收獲知識(shí)，它給予了學(xué)生一個(gè)充分表現(xiàn)自我的重要平臺(tái)。在小組建設(shè)過(guò)程中，教師應(yīng)使用多種方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有目的性地選擇教學(xué)方案，進(jìn)一步提高整體課堂教學(xué)效率。

平常教師就可以組織同桌之間進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式特別適合簡(jiǎn)單問(wèn)題的討論。通過(guò)同桌之間的相互討論，課堂教學(xué)的效率也能得到有效提升，學(xué)生也能夠在同桌相互討論的過(guò)程中理解基礎(chǔ)知識(shí)。例如在教學(xué)《長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師就可以要求同桌之間展開(kāi)討論，分析米、分米、厘米之間的概念，促使學(xué)生在知識(shí)對(duì)比的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提升。同時(shí)，教師也要開(kāi)展不同層次的分組合作學(xué)習(xí)，這一教學(xué)模式特別適合一些難度較大的問(wèn)題的探討。在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，將學(xué)生分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流問(wèn)題，這樣的教學(xué)模式也更有利于問(wèn)題的解決。又如在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在教室內(nèi)用道具來(lái)測(cè)量自己喜歡的物體。實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生都能按照教師的要求參與測(cè)量。這樣的教學(xué)模式幫助學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。最后，教師還可以讓學(xué)生自由組合進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生也能夠在個(gè)性發(fā)展過(guò)程中對(duì)相關(guān)知識(shí)有深刻的了解，尤其是在做一些綜合練習(xí)時(shí)，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能在更為民主、和諧的課堂氛圍中積極參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保他們能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中最大限度地發(fā)散自我智慧，最終實(shí)現(xiàn)各方面能力的提高。

新時(shí)代的數(shù)學(xué)課程教學(xué)少不了合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把合作學(xué)習(xí)作為整體課堂教學(xué)的重要出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)，了解合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生能力提升的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生投入合作學(xué)習(xí)，將整體合作學(xué)習(xí)模式真正落到實(shí)處，這樣的教學(xué)方案也能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上建立完整的知識(shí)體系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)散發(fā)出無(wú)限生機(jī)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。