甘肅省天水市秦州區(qū)安寧小學(xué) 徐 強(qiáng)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與計(jì)算之間的關(guān)系十分緊密，在小學(xué)教育階段，計(jì)算更是基礎(chǔ)性的知識(shí)與內(nèi)容。但是，因?yàn)槭軕?yīng)試教育環(huán)境所影響，教師在教學(xué)過(guò)程中十分注重知識(shí)傳授，對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)尚未給予足夠的重視，所以學(xué)生的計(jì)算效率也十分低下，直接影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及生活。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，計(jì)算可謂是貫穿始終，不僅會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，也會(huì)影響學(xué)生今后的發(fā)展與提升，所以筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力提出了自己的看法。

一、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，奠定培養(yǎng)基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先一定要為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)工作奠定基礎(chǔ)。對(duì)于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)課堂之上需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念帶來(lái)的束縛，真正將學(xué)生作為課堂主體，提高學(xué)生課堂主體地位，這樣學(xué)生才愿意說(shuō)出自己的困惑與問(wèn)題，從而進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行“100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，其主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，這也是學(xué)生計(jì)算能力得以提升的基礎(chǔ)，所以教師在課堂之上就可以引導(dǎo)學(xué)生先自行認(rèn)讀，之后鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，這樣就能有效為學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想真正有效地培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，激發(fā)學(xué)生積極性十分重要。教師可以綜合考慮教學(xué)實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，以此激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，從而有效提高計(jì)算能力。

例如，教師在進(jìn)行“平均分”教學(xué)的時(shí)候，就可以創(chuàng)設(shè)如下問(wèn)題情境：“小紅過(guò)生日一共請(qǐng)了6 個(gè)好朋友，考慮到小朋友年齡都較小，可能一個(gè)蘋果無(wú)法吃完，所以小紅媽媽就拿出了3 個(gè)蘋果讓他們分著吃。同學(xué)們，你們覺(jué)得要如何分才公平呢？假設(shè)突然又來(lái)了兩個(gè)小朋友，要如何分呢？”借助于這一問(wèn)題情境，有效吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到計(jì)算與分析之中，從而有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目的。

三、加強(qiáng)口算訓(xùn)練，培養(yǎng)口算能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上要想有效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，一定要做好口算訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的效果。在這一過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算方法講解，讓學(xué)生形成良好的口算意識(shí)與能力。例如，教師在讓學(xué)生口算“50÷2=？”的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)直接口算，還有些學(xué)生則會(huì)用筆計(jì)算。為了能夠有效提高學(xué)生的口算能力，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生先口算“40÷2=20”“10÷2=5”，之后再引導(dǎo)學(xué)生口算“20+5=25”，這樣學(xué)生就能真正有效理解算理與算法，從而有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。

四、加強(qiáng)運(yùn)算思維培養(yǎng)，提高學(xué)生計(jì)算能力

在計(jì)算能力培養(yǎng)過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還需要加強(qiáng)運(yùn)算思維培養(yǎng)，教給學(xué)生運(yùn)算技能，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力。例如，“進(jìn)一法”“去尾法”等都是常用的運(yùn)算技能，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以教會(huì)學(xué)生這幾種計(jì)算方式。除此之外，教師還可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生的計(jì)算能力自然能夠在實(shí)踐過(guò)程中得到提升。例如，教師在為學(xué)生講解“進(jìn)一法”與“去尾法”運(yùn)算技能的時(shí)候，就可以聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)為學(xué)生提出如下問(wèn)題：“假設(shè)我們要將2.5kg 的食用油裝到幾個(gè)玻璃瓶之中，每個(gè)瓶子最多只能裝0.4kg，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下需要幾個(gè)瓶子？”在提出問(wèn)題之后，教師可以先讓學(xué)生自行閱讀題目，同時(shí)討論分析要如何解答，這個(gè)時(shí)候?qū)W生自然能夠了解要求解的問(wèn)題是“2.5kg 里有幾個(gè)0.4kg”，教師可以先讓學(xué)生在不計(jì)算的情況下猜一猜究竟需要多少個(gè)瓶子，再要求學(xué)生展開計(jì)算，這樣學(xué)生就能得到結(jié)果是6.25 個(gè)。針對(duì)這一答案，教師就可以提問(wèn)：“通常我們都會(huì)使用四舍五入法，可是對(duì)于這一道問(wèn)題，我們?nèi)羰侵挥? 個(gè)瓶子究竟可不可以呢？”學(xué)生自然知道是不可以的，因?yàn)檫€有剩余的食用油，所以需要使用7 個(gè)瓶子。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠掌握計(jì)算方式，還能學(xué)會(huì)有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效提高發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，計(jì)算是數(shù)學(xué)必不可少的構(gòu)成，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力十分重要，所以教師在教學(xué)過(guò)程中一定要加強(qiáng)對(duì)這項(xiàng)工作的重視程度，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，借助于有效的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中形成良好的計(jì)算能力，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展意義非常。