四川省廣漢市向陽鎮(zhèn)學(xué)校 劉厚武

一、教師在課堂上應(yīng)該多跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

在小學(xué)階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)比較薄弱，在課堂學(xué)習(xí)中過分依賴教師的現(xiàn)成答案。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容要新穎、獨(dú)特，要想法去吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。步入五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了獨(dú)立的思考能力和理解能力，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法已經(jīng)不再適用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以充分發(fā)揮想象，通過發(fā)散思維來獨(dú)立解決問題，這樣才能充分地把學(xué)生的好奇心、求知欲望激發(fā)出來，從而提高學(xué)生的教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)“中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)”的時(shí)候，教師可以舉一些生活中的實(shí)例進(jìn)行演示。例如，我們到文具店買文具，文具盒12 元，作業(yè)本一本8 元，一盒鉛筆15 元，橡皮一包6 元。那么，這幾個(gè)數(shù)字的中數(shù)、眾數(shù)和平均數(shù)分別是多少？買文具每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷，這個(gè)時(shí)候?qū)W生很快能算出它們的平均數(shù)。再讓學(xué)生說一說自己是怎么理解眾數(shù)的？是怎么理解中數(shù)的？教師在課堂上一定要多跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有少數(shù)學(xué)生經(jīng)過提前預(yù)習(xí)能說出眾數(shù)和中數(shù)的概念，也能解答出正確的答案。當(dāng)大部分同學(xué)都充滿疑惑的時(shí)候，教師可以說：“同學(xué)們想了解眾數(shù)和中數(shù)的概念嗎？答案就在我們今天要學(xué)習(xí)的新課中?！边@樣通過課前跟學(xué)生互動(dòng)，既營造了良好的課堂氛圍，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

二、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該采用生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)本身比較抽象，教師在講課過程中如果單純講解數(shù)學(xué)概念和課本例題，只會(huì)讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)非常吃力，也會(huì)讓學(xué)生覺得非?？菰?，學(xué)生在聽課的時(shí)候就很容易分心，這樣數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就會(huì)下降。教師就應(yīng)該多跟生活實(shí)際相結(jié)合，多選擇生活中學(xué)生熟悉的素材進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就會(huì)被生活中的事物所吸引，生活中的場景和事物會(huì)讓學(xué)生覺得更有趣味性。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，教師在開課之前先不著急切入正題，而是舉了我們生活中的例子：夏天天氣比較炎熱，人們?yōu)榱私凳?，都?huì)買西瓜吃。一個(gè)西瓜，如果兩個(gè)人分吃，每人平均應(yīng)該分多少？學(xué)生們都異口同聲地回答：“一人應(yīng)該分一半?！苯處熆梢越又釂枺骸叭绻齻€(gè)人來分吃西瓜，每人應(yīng)該平均分多少？”同學(xué)們第一時(shí)間想到的就是用除法去計(jì)算，但是在實(shí)際運(yùn)算中1 除以3 不能整除。怎么解答這個(gè)問題呢？這三個(gè)人平均應(yīng)該分多少呢？當(dāng)學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦的時(shí)候，教師可以引入課本，自然而然地引出分?jǐn)?shù)的知識(shí)，然后進(jìn)一步講解。通過生活化的教學(xué)，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能提高課堂的教學(xué)效率。

三、教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

很多教師知識(shí)比較淵博，在學(xué)生心目中威信較高，深受學(xué)生的愛戴。如果教師在課堂上能夠充分利用這一點(diǎn)，在課堂上給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，教師及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，又能讓學(xué)生獲得滿足感。例如，在課堂上學(xué)生回答正確的時(shí)候，教師可以及時(shí)給予表揚(yáng)“表現(xiàn)非常不錯(cuò)，思路清晰、想法新穎”等。如果遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不要馬上去否定學(xué)生的想法，而要耐心地跟學(xué)生講解這個(gè)問題的來龍去脈，要告訴他錯(cuò)在哪里，需要注意哪些問題，這個(gè)問題體現(xiàn)了什么樣的知識(shí)點(diǎn)。教師通過這樣的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，不僅可以讓課堂氛圍變得有活力，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的快樂體驗(yàn)。數(shù)學(xué)課堂不再是枯燥、抽象的，而是充滿趣味和生活化的，長此以往，也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，要想提高小學(xué)五年級(jí)的課堂教學(xué)效率，不是一朝一夕的事情，還需要教師在以后的工作生涯中時(shí)刻以學(xué)生為中心，把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主角。教師在教學(xué)中應(yīng)該跟生活相結(jié)合，必要的時(shí)候給予學(xué)生鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。