■王保洲

一、引言

英語課程標準中明確指出，語言有豐富的文化內涵。語言與文化是密切相關的，英語教學應有利于學生了解異國文化，形成跨文化意識，拓展文化視野，同時加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與熱愛。因此，在傳授國外文化、拓寬學生視野的同時，融入中國文化，通過中西方文化的對比，體會中國文化與他國文化之間的差異性，感受我國文化的魅力，汲取文化內涵、文化精神，增加文化自信心，增強家國情懷。

二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中英語教學中滲透的現(xiàn)狀

當前初中英語教學中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透嚴重缺失，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師對教材內容的拓展延伸不夠重視。

一種文化的有效傳播，需要有一門語言的支持。目前，牛津譯林版英語教材中有不少涉及優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的材料，如節(jié)日文化，詩歌賞析，名人勵志故事等。只是，在英語教學過程中，不少英語教師的教學僅停留在對教材內容中語言知識的講解上，沒有明確意識到通過語言的形式傳承文化的重要性，致使學生雖然可以熟練地做語法題，卻不能自如地實際應用，更無法把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳播和滲透。

2.英語試題編制中缺乏對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透。

在我國當前的教育模式影響下，以應試為目的的教育形式普遍存在，考試內容會更加受到學生們的關注。但在平時編制的試題中，關于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容并不多，就算偶有出現(xiàn)，教師的講解還是以分析試題為主，也不會花太多的時間和精力去滲透文化知識，這就直接導致學生在日常練習中沒有真正感受到中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.學生缺乏跨文化交際的意識。

大多數(shù)初中生對于文化知識的學習較感興趣。然而，目前多數(shù)學生學習英語是出于應試目的，如參加中考或英語類考試，這就導致很多學生不愿花時間了解他們自認為和考試無關的知識。同時，他們獲得文化知識的渠道和方式也比較單一，由于課業(yè)負擔重，學生在課下沒有足夠的時間來擴展學習中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。這些都成為影響文化教學、阻礙提高文化素養(yǎng)的重要因素。

三、初中英語教學中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

1.改變傳統(tǒng)思想，提高教師跨文化交際能力。

一直以來，教師在初中英語教學過程中，是根據(jù)英語背景來進行教學的，容易忽視中國文化。對于中學英語教師來說，要想將中國文化滲透于教學中，必須從思想層面上重視它。教師需要改變傳統(tǒng)的教學理念，這就要求我們積極挖掘和搜集中國文化，借助自己豐富的教學經驗和敏銳的文化嗅覺對文本進行處理。教師在相應的單元或話題學習中對學生積極引導，在講課的過程中科學合理地導入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，闡述中外文化的差異、表達方式的不同，更深層次地區(qū)別中外文化，有效地激發(fā)學生的積極性以及學習興趣。同時，教師也要不斷提升自己的文化內涵，對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更深入的理解和學習，才能更好地對學生進行指導和培養(yǎng)。

2.開發(fā)教材資源，尋找中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的切入點。

初中英語課堂的教學內容豐富，信息量大，介紹西方文化的內容也非常廣泛。教師可以以教材內容為依托，對教材資源進行拓展與豐富。例如，在講解西方節(jié)日的內容時，筆者把中國傳統(tǒng)節(jié)日和風俗引入課堂，選擇了介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的英語文章，如關于The Spring Festival，Dragon Boat Festival等。作為英語教學工作者，我們有必要根據(jù)實際情況，適時調整英語教材內容，增加中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；要合理有效地開發(fā)教材資源，繼而加強中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，提高學生的英語認知水平以及應用水平。再如，在學習生肖這一話題時，教師可以增加相關歷史知識，用英語對生肖特征進行描述，帶領學生分辨十二生肖中的龍在中西方文化中的差異，認識到文化的多元性。當然，教師也可以從中西方文化中找到融合點，并且通過對中西方文化的比較，帶領學生尋找其中異同，做到求同存異，尊重文化之間的差異性，在此基礎之上進一步了解博大精深的中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.充分利用實踐，實現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透的綜合運用。

初中學生能接觸到的教輔、習題資料數(shù)量龐大，很多學校印刷的校本學案數(shù)量也蔚為可觀。顯然，利用好這些教輔、習題資料，對于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透具有非常重要的作用。筆者也利用各種機會，給學生精選有利于滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內容，如選取許淵沖先生的英譯中國古典詩歌為素材編寫試題，進行詩歌賞析、情感教育等。同時，教師可積極創(chuàng)造實踐訓練的一些活動平臺，再結合中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，設定一些互動游戲，讓學生在娛樂活動中對所學知識加以鞏固，在學習的同時得到充實而又愉悅的文化體驗。教師還可以組織文藝匯演等活動，例如選擇一些比較有歷史意義、文化內涵的故事，將其編成英文的形式組織活動，讓學生都積極參與其中，更有效地提高學生的交流水平。

四、結束語

中華民族之所以幾千年來屹立于世界之林，歷經磨難，成為人類發(fā)展史上的奇觀，最根本的原因是深植于民族基因的偉大的精神支撐和崇高的價值追求。因此，在英語教學中，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透勢在必行。英語教師更應以此來豐富課堂內容，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生有效地認識與了解中西方文化差異，了解我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，對其產生歸屬感，進一步提升跨文化交際的能力，也積極承擔起傳播我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任。