■鄧昌濱

成長之路

憑著對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛，我幸運(yùn)地成為一名初中數(shù)學(xué)教師。從解題指導(dǎo)到命題研究，從案例實(shí)錄到經(jīng)驗(yàn)感悟，從教材分析到課題研究，科研引領(lǐng)，課堂踐行，教學(xué)并進(jìn)。一路走來，教科研助我一路攀升，不斷完善自我，超越自我，幸福成長。

教科研助我事業(yè)一路上升

我來自農(nóng)村家庭，20多年前，于江蘇省泰州師范學(xué)校中師畢業(yè)后，被分配到一所鄉(xiāng)村初中任教數(shù)學(xué)。雖然當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)、通信設(shè)備還沒有普及，教師外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)也很少，但這對(duì)我工作的影響微乎其微。

我平時(shí)就喜愛數(shù)學(xué)，稍有閑暇便鉆研數(shù)學(xué)解題。每當(dāng)課堂中學(xué)生對(duì)某道數(shù)學(xué)題有多種解題思路或不同見解時(shí)，我總是與學(xué)生一起探討下去。如果課堂上沒時(shí)間探討，我們就課下交流。如1996年一些地區(qū)的中考中出現(xiàn)了一類以圓與函數(shù)為基本框架的綜合壓軸題，此類題涉及面廣，綜合性強(qiáng)，解法具有典型性。于是，我搜集了具有代表性的烏魯木齊市、武漢市、海南省、廣西壯族自治區(qū)的中考?jí)狠S題，依次進(jìn)行分析，撰寫了《圓與函數(shù)的綜合問題》《一類中考題的解法》，分別發(fā)表在1996年5月的《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》和1998年7月的《初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》上。

從此，我一發(fā)而不可收，每年都有兩三篇解題性的數(shù)學(xué)論文發(fā)表。于是，每年及時(shí)收集全國各地的中考試卷，并進(jìn)行整理歸類，然后對(duì)其共性特點(diǎn)進(jìn)行剖析，探求中考命題規(guī)律，成了我暑期的必修課，同時(shí)也提升了我的解題能力。2006年暑假，興化市第一所公辦民營學(xué)校——楚水學(xué)校集團(tuán)招聘教師，筆試內(nèi)容為中考數(shù)學(xué)與競賽題。我憑著平時(shí)對(duì)教科研的熱愛與追求，以筆試滿分、面試第一的成績超越不少應(yīng)聘者，最終被楚水學(xué)校集團(tuán)聘用。

教科研助我走上求真務(wù)實(shí)之路

到楚水學(xué)校任教后的前幾年，我的教學(xué)成績總是停滯不前。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我談話：“你對(duì)解題研究比較多，文章也寫得不少，但如何提高學(xué)生的成績呢？不妨轉(zhuǎn)換一下方向，多研究些教學(xué)?！蔽衣犕曛?，認(rèn)真總結(jié)原因，下定決心要把學(xué)生的成績提上去。

于是，我在教學(xué)中不只關(guān)注教法，也關(guān)注學(xué)生的學(xué)，一邊加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，一邊虛心向老教師請(qǐng)教。在教學(xué)過程中，對(duì)每一節(jié)課、每一個(gè)細(xì)節(jié)的成敗得失都能及時(shí)回顧、分析、思考，并把它們先簡要地記錄下來，一有閑暇，便加以提煉、潤色、整合，形成教學(xué)論文。如在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的計(jì)算能力較弱，失分率較高。鑒于此，我認(rèn)真剖析學(xué)生運(yùn)算中的典型錯(cuò)誤，根據(jù)初中學(xué)生的年齡、思維和心理特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真反思總結(jié)，撰寫了《如何提高學(xué)生的解題速度》，發(fā)表在2006年3月《中小學(xué)數(shù)學(xué)》（教師版）上。上課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，課堂氣氛沉悶，為使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，主動(dòng)積極地去探尋知識(shí)，切實(shí)提高課堂效率，我撰寫了《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的穿插藝術(shù)》《課堂教學(xué)節(jié)奏的調(diào)控藝術(shù)》，分別發(fā)表在2012年8月《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考》中旬刊和2013年3月《教學(xué)月刊》上。由實(shí)踐到理論，再回到實(shí)踐中去，我的教學(xué)效率大大提高了。現(xiàn)在，我任教的數(shù)學(xué)學(xué)科，一直排在學(xué)校乃至興化市前列。教科研助我走上求真務(wù)實(shí)之路。

教科研助我走向?qū)I(yè)成長之路

2010年，我擔(dān)任所就職學(xué)校的數(shù)學(xué)教研組長。2016年，我被興化市教育局聘為初中數(shù)學(xué)名師工作室領(lǐng)銜人，正式開啟了團(tuán)隊(duì)研討。

我?guī)ьI(lǐng)的兩支團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了兩項(xiàng)課題，分別是泰州市“十二五”規(guī)劃課題“初中數(shù)學(xué)微課程資源的開發(fā)與應(yīng)用研究”和江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“基于微課導(dǎo)學(xué)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究”。然后，我以課題研究為抓手，牽頭名師工作室與市教研室共同合作，共舉行了以“微課導(dǎo)學(xué)”為主題的縣（區(qū)）級(jí)大型集體教學(xué)研討活動(dòng)8次；工作室的領(lǐng)銜人及成員共開設(shè)省級(jí)公開課3次，市級(jí)公開課5次，區(qū)級(jí)公開課6次，校級(jí)公開課20余次。

此外，我參與了《江蘇泰微課網(wǎng)絡(luò)課程》初中數(shù)學(xué)教學(xué)部分內(nèi)容的編寫，積累了不少資源與經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，我依據(jù)學(xué)情，反復(fù)研磨課程，形成了蘇科版《數(shù)學(xué)》三年六學(xué)期的“微課導(dǎo)學(xué)”全部教學(xué)設(shè)計(jì)和部分專題案例、課件，并錄制了光盤。我的教學(xué)也逐步向以“微課導(dǎo)學(xué)”為主題的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。此外，我又發(fā)表了10余篇與課題相關(guān)的論文，其中發(fā)表在中文核心期刊的有3篇。2018年5月，課題“基于微課導(dǎo)學(xué)的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式實(shí)踐研究”獲得泰州市教育科學(xué)研究成果一等獎(jiǎng)。目前，這兩項(xiàng)課題均已順利結(jié)題。2016年，我被泰州市教育局評(píng)為省特級(jí)教師后備人才；2018年，我被泰州市教育局確定為卓越教師培養(yǎng)對(duì)象；同年，我參加興化市教育局公開選聘，被選聘為興化市教師發(fā)展中心研訓(xùn)員。教科研助我走向?qū)I(yè)成長之路。

知識(shí)無邊界，學(xué)習(xí)無止境。在今后的工作中，我還會(huì)一如既往地向?qū)＜摇⑼蕦W(xué)習(xí)，多閱讀專業(yè)書籍，進(jìn)一步提升理論水平，跟上時(shí)代的步伐，從各方面不斷完善自己，提高自身綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)新時(shí)期教師培訓(xùn)和教研的需要，并以此來推動(dòng)那些跟我一樣在教科研路上的行者走得更快、更遠(yuǎn)。