文 楊穎悟

虞永平教授在《幼兒園教研需要革命性轉身》一文中提到：“幼兒園教研的核心目的是解決教師在日常保教過程中遇到的問題和困難，進而提高教育質(zhì)量，因此，教研工作必須堅持問題導向?！彼?，教師要深入實踐，發(fā)現(xiàn)問題，感知困難、聚焦重點。我園開展了拉網(wǎng)式的調(diào)查，通過搜集問題庫，聆聽教師的心聲。結合我園的班本主題特色活動，我們將教研主題定為“主題課程下區(qū)角游戲材料投放的跟進式研討活動”，并展開了為期兩個多月的跟進式研討。

一、園本教研跟進策略

（一）組建核心組，決策共商議

跟進式教研活動需要一群“領頭雁”群策群力，帶領大家朝著正確的方向前進。因此，我園成立了以園長為核心，集合全園骨干教師力量的核心小組，最終確定了“跟進式研討如何開展”的主題。

（二）區(qū)域大評比，走進真現(xiàn)場

要提升區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設和游戲組織的能力，首先要了解這方面的實際情況和優(yōu)缺點，方能“對癥下藥”，提出有效策略。所以核心小組決定，首先開展一場全園的“區(qū)角游戲材料投放評比活動”，并由園部教研室結合《3 ～ 6 歲兒童學習和發(fā)展指南》以及《發(fā)展適宜性游戲》的內(nèi)容，擬定了《樂余中心幼兒園區(qū)角游戲材料投放評價標準》。核心小組共同研究分析、解讀修改后，決定從材料的多樣性、生活性、特色性、創(chuàng)意性四個方面進行重點評價。評比時，分了A、B 兩組評委，開展了為期三天的“區(qū)域游戲材料投放督查活動”。

（三）分析原因，提出策略

1.尋找問題

三天緊張的評比活動結束后，核心小組趁熱打鐵，及時交流和匯總評比過程中出現(xiàn)的不足。

2.分析原因

核心小組針對問題，從幼兒發(fā)展、教師引導、活動組織等方面分析原因，為接下來的工作找到改進方向。

3.支持策略

核心小組經(jīng)過交流討論，認為應該進一步完善評比表，體現(xiàn)材料的適宜性、流動性和過程性。優(yōu)秀的班級要進行展示，發(fā)揮榜樣的作用。核心小組針對本次活動中存在的共性問題進行診斷，開展多種形式的指導會，提出了集體指導、榜樣指導、個別指導和閱讀指導等支持性策略。

（四）開專業(yè)指導會，積累新經(jīng)驗

組織全園開展集體教研活動，針對材料投放中存在的突出問題進行分析和反饋。教師對照自己班級的區(qū)域現(xiàn)狀，針對突出問題進行反思。

榜樣的力量是無窮的。為了促進班級之間互相學習、共同進步，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀班級的力量，在全園開放了優(yōu)秀班級區(qū)角活動，歡迎教師前來觀摩，互相學習。我們不僅在園內(nèi)學習，還聯(lián)系了聯(lián)盟盟主單位，帶領教師外出參觀學習。通過現(xiàn)場觀摩，以及與其他教師的深入交流，教師才能更加真切地體會到差距所在，也有了整改的目標和方向。

針對問題較為突出的班級，核心小組進行了個別指導和常規(guī)督查，經(jīng)過一段時間的整改，變化悄然而至：小班數(shù)學區(qū)的數(shù)字由點子取而代之；大班幼兒做的帽子在小舞臺變成了炙手可熱的道具……

（五）總結發(fā)布會，引入新力量

核心小組的初衷是要步步跟進、層層深入。班級主題進入總結階段，教師也開展了“主題課程下區(qū)角游戲材料亮點發(fā)布”的研討活動。活動中，每個班級將最具有代表性的一套區(qū)域材料進行集中展示，幼兒可以通過實際操作，互相學習。

在亮點發(fā)布活動現(xiàn)場，還有一群“特別的評審團”，他們就是幼兒群體。區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設和游戲組織的最終目的是引導幼兒在區(qū)域活動中獲得個性化發(fā)展。幼兒是區(qū)域活動的主人，因此，教師邀請了幼兒代表共同參加教研活動，選出他們心目中最喜歡的區(qū)域材料。

二、園本教研反思

漫漫長路，其修遠兮。為期一個學期的跟進式園本教研在教師們陣陣感慨聲中落下了帷幕。在這段歷程中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，跟進式園本教研已經(jīng)成為幼兒發(fā)展、教師發(fā)展、園所發(fā)展的“領跑者”。它帶領著教師從“問題”中來，到“發(fā)展”中去。以教研促發(fā)展，用教研振士氣，讓教研活動發(fā)揮出積極的作用。我們將不斷努力，以這種層層深入、以點帶面的研究精神，繼續(xù)前行在課程游戲化改革的道路上！