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        論陶行知生活教育理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-12-18 00:16:28
        好家長 2020年12期
        關(guān)鍵詞:生活化運(yùn)動幼兒

        文 談 瀟

        “生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題之一,反映出其對于生活和教育關(guān)系的認(rèn)識。本文從“生活即教育”的內(nèi)涵出發(fā),對體育活動進(jìn)行了探討,提出了“以幼兒生活為教育基礎(chǔ)”的觀點(diǎn)。

        一、生活化的體育活動理念

        (一)設(shè)定科學(xué)的、生活化的目標(biāo)

        為貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》),以更好地實(shí)施幼兒健康教育,我對我園幼兒的體育活動進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn):只有培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣,才能激發(fā)幼兒的活動激情,才能充分發(fā)揮幼兒的潛能,使其健康茁壯地成長。幼兒可以將自身發(fā)展的多樣性、差異性和自然性表現(xiàn)得淋漓盡致,在輕松的環(huán)境中通過體驗(yàn)去構(gòu)建經(jīng)驗(yàn),獲得發(fā)展。“生活化體育活動”既符合幼兒的興趣點(diǎn),又與《綱要》中的理念相輔相成。它將體育教學(xué)的各要素與生活相結(jié)合,很好地處理了生活、園所、教育這三者之間的關(guān)系,將生活化的理念貫穿于體育活動中,有利于幼兒身心的健康發(fā)展。

        (二)安排合理的、人性化的體育活動時(shí)間

        體育活動是幼兒園教育活動中必不可少的環(huán)節(jié)。體育活動的安排情況,在很大程度上影響著幼兒在園的一日生活和學(xué)習(xí)。合理安排體育活動的時(shí)間,不僅可以使幼兒的肢體得以舒展,起到鍛煉身體的作用,還能使幼兒心情愉快。晨間活動的合理安排,有利于教師更好地組織課堂教學(xué)活動。根據(jù)幼兒來園時(shí)間的先后,給予交叉安排,既節(jié)約了時(shí)間,又能夠讓幼兒得到充分鍛煉。另外,由于場地的限制,我們將大、中、小三個(gè)年齡段的幼兒分三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行鍛煉,我們還根據(jù)不同的季節(jié)分別安排了鍛煉時(shí)間表和體育項(xiàng)目,如夏天溫度太高,可在上午八點(diǎn)和下午四點(diǎn)之后進(jìn)行鍛煉,運(yùn)動項(xiàng)目不宜劇烈。冬季氣溫較低,可選擇一些劇烈一點(diǎn)的運(yùn)動,如跑步,跳躍等。春秋季節(jié),都是溫度適宜的季節(jié),適合多種鍛煉。

        二、生活化的體育活動內(nèi)容

        (一)體育器械生活化

        幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心,當(dāng)有新鮮事物出現(xiàn)時(shí),他們會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索欲望。生活中,教師常發(fā)現(xiàn)幼兒會利用一些常見物品進(jìn)行各種有趣的創(chuàng)新運(yùn)動,并樂此不疲。如年齡較小的幼兒在家中喜歡穿家長的大鞋子,常常穿著大鞋子滿屋子走個(gè)不停;一些幼兒喝完飲料,便將手中的易拉罐制作成“足球”;一張報(bào)紙不僅可成為手上拋接的玩具,還可成為“沙包”……新穎的活動器械無疑是幼兒參加體育活動的助推器,教師根據(jù)幼兒動作發(fā)展的需求及年齡特征,將各種廢舊物品制作成直觀、新穎、富有童趣的體育器械,讓幼兒在輕松愉快的活動中進(jìn)行創(chuàng)新,激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣,進(jìn)而養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì)。

        (二)音樂生活化的體育活動

        音樂生活化的體育活動,能夠陶冶幼兒的情操,愉悅幼兒的心情,增強(qiáng)幼兒的體質(zhì),培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動興趣,提高幼兒的運(yùn)動能力,促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。在音樂的選擇方面,教師應(yīng)基于幼兒的經(jīng)驗(yàn),挑選幼兒耳熟能詳?shù)囊魳?,讓他們更加容易接受。例如,幼兒很熟悉《魔法城堡》的主題曲,將其作為背景音樂能夠很好地帶動幼兒進(jìn)行韻律活動。當(dāng)教師播放音樂后,幼兒不但能做相應(yīng)的動作,還能跟著輕聲哼唱。又如,《太陽花》的主題曲歡快、節(jié)奏性強(qiáng),幼兒非常喜歡。教師將音樂和體操相融合,既鍛煉了幼兒的體育技能,又讓幼兒體驗(yàn)到快樂。因此,教師要挑選幼兒喜愛的音樂,激發(fā)幼兒做操的熱情。教師引導(dǎo)幼兒去體會、感受音樂,隨音樂旋律和節(jié)奏做操,能帶給幼兒無窮的樂趣。

        三、生活化的體育活動策略

        意大利幼兒教育家蒙特梭利十分重視培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性與自主性,她指出:“任何教育活動,如果對幼兒教育有效,那么就必須幫助幼兒在獨(dú)立的道路上前進(jìn)。”因此,教師必須給予幼兒選擇的權(quán)利,讓他們自主決定玩什么、如何玩、和誰玩等,以此來提高幼兒在體育活動中的自主意識。

        “生活即教育,教育即生活”。體育活動中的“生活化”集生活元素于一體,我們要讓幼兒能夠無拘無束地自由成長,為幼兒運(yùn)動寫下最動聽的樂章。

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