文 施文杰

我園是一所省級示范園所，應如何發(fā)揮示范引領作用，讓幼兒接受高質量的教育，是我們一直思考并努力解決的問題。因此，我們以內涵建設為著眼點，堅持“讓幼兒園教育回歸本位”的辦園理念，將幼兒教育的本質要求、兒童發(fā)展的時代要求與幼兒園長期積淀的文化內涵有機融合，依托幼兒園省級“十三五”課題《幼兒園小社團創(chuàng)意美術活動課程實踐研究》，因地制宜地開展創(chuàng)意美術園本化的實踐與研究。

一、在豐富的環(huán)境中撥動創(chuàng)意的琴弦

環(huán)境作為一種“隱性課程”，對促進幼兒的發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此，創(chuàng)設以幼兒發(fā)展為本、體現(xiàn)童心世界的環(huán)境尤為重要。

（一）富有創(chuàng)意的專用室環(huán)境

我園開設了尚美工作室，提供豐富多樣的材料、自然物，供幼兒進行創(chuàng)意制作。這些材料變成了藝術想象和審美創(chuàng)造的素材，在教師和幼兒的想象與擺弄中變化無窮。

（二）互動性的墻面環(huán)境

幼兒利用落葉、干草、種子、木頭、竹子等自然材料進行創(chuàng)意制作，下水管變成了大樹，樹上的鳥窩里睡著紙筒做的“小鳥”。創(chuàng)設自由涂鴉的天地，設置自由探究的場景，愉悅著幼兒的身心，滿足了幼兒的好奇心。

（三）創(chuàng)意性的區(qū)角設置

根據(jù)幼兒的年齡特點和課程主題，設置游戲區(qū)域，每班均創(chuàng)設了創(chuàng)意美術活動區(qū)域，讓環(huán)境真正能為幼兒的發(fā)展服務。

二、在生活化的課程中點燃創(chuàng)意的火花

我園在幼兒一日活動中有機融入生活化的創(chuàng)意美術內容，因地制宜地開展課程園本化的實踐與研究，積極構建幼兒創(chuàng)意美術特色課程，讓幼兒感知美，體驗美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

（一）親近自然的創(chuàng)意活動

生活中的美無處不在，我們帶領幼兒去橋邊、樹下寫生，用畫筆記錄柿子成熟的模樣，用枯樹枝制作創(chuàng)意畫……活動中，我們發(fā)動家長、幼兒共同收集材料，讓生活中隨處可見的低結構材料成為美術活動的寶貴資源。

（二）主題活動中的有機滲透

我們將課題內容有機滲透在主題實踐中，演繹出獨具特色的主題活動。讓集體教學、區(qū)域游戲、主題墻飾、家園互動等都別具特色。

（三）社團活動中的實踐研究

我園依托尚美工作室和《與幼兒生活相融的藝術教育實踐研究》課題研究成果，創(chuàng)造性地開展小社團活動。探索跨班級、跨年齡段的幼兒美術活動形式，最大限度地尊重幼兒，讓幼兒自由自主地選擇自己喜歡的創(chuàng)意美術活動進行探索和創(chuàng)造。

彩墨童趣：引導幼兒對生活、自然、藝術作品進行觀察與欣賞，讓幼兒大膽地選擇顏料、水粉等材料進行自由渲染。

泥塑童真：通過對原始陶藝、民間陶藝和現(xiàn)代陶藝作品的欣賞，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的思維與靈感，培養(yǎng)他們對陶藝活動的興趣。

編織童夢：引導幼兒手、眼、腦并用，學習編、撕、剪、折、卷、粘、染等技法，塑造人、事、物等美好形象，促進他們快樂、自主地參與編織活動。

三、在多元化的活動中提升創(chuàng)意潛能

我們以課題研究為載體，構建合作研究、互動學習的共同體。通過自學研究、教研沙龍、網(wǎng)絡研修、專家引領等方式，以課題研究為支點，不斷更新教師的美術教育觀與創(chuàng)造觀。

（一）互幫互學，共同提高

讓有特長的骨干教師組成尚美工作室教研組，在組長的引領下以點帶面地做好幼兒園的創(chuàng)意活動研究。通過師徒結對，共同協(xié)商，討論觀摩，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，使教師群體充滿青春活力，形成良好的互動機制。

（二）園本培訓，提升內涵

我們注重教師藝術專業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)引領，不斷豐富教師的專業(yè)理論，定期針對區(qū)域設置、環(huán)境創(chuàng)設、作品解讀等方面開展專業(yè)的培訓。

立足實際，走科研之路，實施科研引領，是我們的首要選擇。我們將努力實施“本位”系列課程開發(fā)，使“本位”文化不斷積淀、傳承和發(fā)展。