江蘇省東臺市第一小學(xué) 朱琦琦

在作文教學(xué)的展開與推進(jìn)中，教師采取高效的教學(xué)指導(dǎo)方法，對提升作文教學(xué)的整體質(zhì)量會起到很明顯的幫助。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的寫作訓(xùn)練主題，綜合考慮需要達(dá)到的教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案。同時，教師在給予學(xué)生寫作指導(dǎo)時，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況和作文水平，多結(jié)合學(xué)生作文能力上的不足，給學(xué)生提供建議和指導(dǎo)。這樣才能夠讓寫作教學(xué)的推進(jìn)更為順暢，學(xué)生會對寫作訓(xùn)練有更為深入的認(rèn)識，大家的作文能力也會慢慢得到提升，這才是寫作教學(xué)要達(dá)到的綜合訓(xùn)練效果。

一、為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境

首先，教師可以為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，這會建立有效的整體教學(xué)開端，并且能夠讓學(xué)生對寫作訓(xùn)練更加積極投入。想要讓寫作訓(xùn)練的推進(jìn)更為順利，教師首先需要讓學(xué)生對作文訓(xùn)練主題產(chǎn)生興趣與好奇，并且讓大家的思維快速活躍起來，創(chuàng)設(shè)情境就是一個很好的選擇。針對不同的寫作訓(xùn)練主題，教師在情境創(chuàng)設(shè)上需要采取不同的方式，要能夠和寫作內(nèi)容緊密貼合，并且輔助學(xué)生對寫作訓(xùn)練內(nèi)容的理解認(rèn)識。這才會形成良好的整體寫作教學(xué)開端，會讓學(xué)生在充分理解寫作訓(xùn)練內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐漸找到自己想要表達(dá)的素材，這才是高效作文教學(xué)要達(dá)到的訓(xùn)練效果。

例如，在展開“神奇的探險之旅”這個主題的寫作練習(xí)時，學(xué)生一開始都會對這個話題充滿興趣與好奇。但是，當(dāng)讓學(xué)生談一談自己能夠想到的探險之旅時，學(xué)生的思維立刻產(chǎn)生瓶頸，大家也難以找到合適的表述內(nèi)容。這時，教師不妨利用教室中的多媒體教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生播放有關(guān)探險之旅的紀(jì)錄片或視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看這些輕松有趣的內(nèi)容，并且指導(dǎo)大家結(jié)合視頻內(nèi)容拓展自己的思維，逐漸找到自己的作文寫作思路。學(xué)生看著這些新奇有趣的畫面，不僅快速被吸引，大家的思維靈活性與開放性也會受到很好的激發(fā)。學(xué)生會慢慢開始在頭腦中構(gòu)建自己想要表達(dá)的探險之旅，還會逐漸找到一些細(xì)節(jié)來填充。這就是一個良好的作文教學(xué)開端，通過這種有針對性的情境創(chuàng)設(shè)，教師可以將學(xué)生很好地引入寫作主題中，并且讓學(xué)生找到自己想要表達(dá)的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)良好的作文交互空間

教師在展開寫作教學(xué)時，為學(xué)生提供良好的作文交互空間極為重要，這是讓大家進(jìn)行有效交流與討論，激發(fā)學(xué)生的作文思維，加深學(xué)生對寫作訓(xùn)練主題的理解與認(rèn)識的過程。教師要讓寫作課堂更加輕松愉快，并且鼓勵學(xué)生多進(jìn)行有效的交流合作。例如，對于一個學(xué)生普遍書寫的作文主題，在寫作前，教師可以首先組織學(xué)生間展開小組交流討論，讓大家分別表達(dá)自己對作文主題的認(rèn)識，同時也交流彼此的寫作思路，為后續(xù)的作文的展開提供很好的依托。

例如，在結(jié)合“寫信”這個主題展開作文訓(xùn)練時，教師首先需要讓學(xué)生熟悉書信體寫作的一些基本注意事項(xiàng)，讓學(xué)生了解書信的作文格式和要求等，將這些理論知識進(jìn)行良好的滲透。隨后，教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)展開交流討論，讓大家分別來談一談自己想給誰寫信，想要寫些什么。不少學(xué)生都表示自己想給父母寫信，這時教師不妨鼓勵大家做進(jìn)一步思考，并說一說自己想在信中和父母說些什么話，為下面的寫作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。這種輕松愉快的交流討論過程讓學(xué)生十分投入，大家的思維逐漸變得活躍起來，學(xué)生也找到了很多自己想要表達(dá)的內(nèi)容。有了這個寫作教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)后，學(xué)生的表達(dá)欲望會被激發(fā)，并且大家會在后續(xù)的作文訓(xùn)練中更好地組織語言和材料，在這樣的背景下，后續(xù)的寫作過程才會得到更好的推進(jìn)。

三、注重寫作方法的教學(xué)指導(dǎo)

在展開寫作訓(xùn)練過程時，教師很有必要給予學(xué)生合適的寫作方法指導(dǎo)，要讓學(xué)生掌握一定的作文技巧，避免學(xué)生面對一個具體的寫作主題無話可說的問題。并不是所有的作文訓(xùn)練主題學(xué)生都能夠很好地理解接受，有些寫作訓(xùn)練內(nèi)容對于學(xué)生而言有一定難度。例如寫景狀物的問題，或者是描繪一個完整事件、刻畫一個具體人物的文章等，這樣的作文對學(xué)生來說難度較大。教師不妨結(jié)合寫作訓(xùn)練內(nèi)容，首先做有效的方法指導(dǎo)，并且構(gòu)建學(xué)生基本的作文思維，化解學(xué)生的寫作障礙，讓學(xué)生的寫作過程推進(jìn)可以更加順暢。

例如，在結(jié)合“我的動物朋友”展開寫作教學(xué)時，雖然學(xué)生在生活中對小動物都十分熟悉且喜愛，但是真正需要刻畫一個小動物時，對于學(xué)生而言難度較大。對此，教師需要展開有針對性的作文方法指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在寫作過程中合理運(yùn)用比喻、排比等修辭手法來豐富作文，讓作文的語言更加生動細(xì)致。同時，在描繪的過程中也可以采取一些具體的寫作手法，例如可以采取由遠(yuǎn)到近、由主到次的寫作手法，鼓勵學(xué)生依照自己的寫作想法，靈活使用這些方法和技巧。有了教師的指導(dǎo)后，學(xué)生原來存在的一些作文障礙便可以消除，同時，學(xué)生的寫作思路也會慢慢變得清晰。為了帶給學(xué)生更為細(xì)致深入的指導(dǎo)，教師還可以首先給大家閱讀一些范文作文賞析，讓學(xué)生可以做適當(dāng)?shù)慕梃b。這一系列的作文教學(xué)指導(dǎo)可以幫助學(xué)生化解獨(dú)立習(xí)作時的很多困難和障礙。不僅如此，學(xué)生也會在這個過程中吸收掌握很多有用的作文方法和技巧。這會推動學(xué)生作文能力的不斷提升，是作文課堂上高效教學(xué)指導(dǎo)的良好體現(xiàn)。