湖南省株洲市石峰區(qū)杉木塘小學(xué) 曠前望
寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)科中的重中之重,也是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的直觀體現(xiàn)。學(xué)生作文水平的高低在一定程度上反映了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,以及文學(xué)素材的積累量。但是,在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中,教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果并不理想,學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力并沒(méi)有得到顯著提高,需要我們對(duì)造成這一現(xiàn)狀的原因進(jìn)行深入分析,并積極探索有針對(duì)性的解決對(duì)策,希望能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的提升以及教師教學(xué)能力的進(jìn)步。
部分小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較重,導(dǎo)致他們所采用的作文指導(dǎo)方法過(guò)于陳舊,而且很多情況下要求學(xué)生進(jìn)行模仿寫(xiě)作,導(dǎo)致學(xué)生缺乏自我探究和思考的能力,嚴(yán)重制約著寫(xiě)作能力的提升。
學(xué)生寫(xiě)作興趣不高,這是擺在語(yǔ)文教師面前的一道難題。學(xué)生一提起寫(xiě)作就詞窮、畏難情緒重,同時(shí)在單一的教學(xué)方式下,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得不到實(shí)現(xiàn),種種因素逐漸導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作興趣下降。
隨著新課程改革在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中不斷深入,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求將學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,老師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,以及新時(shí)期學(xué)生發(fā)展的需要,語(yǔ)文教師首先應(yīng)該將自己從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中脫離出來(lái),將“以生為本”的思想貫徹到頭腦中。另外,也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新和運(yùn)用,積極參加語(yǔ)文的教學(xué)教研和多多觀摩優(yōu)秀教師的課堂,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來(lái)的弊端。
興趣對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言具有很強(qiáng)的引導(dǎo)作用,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的源泉。因此,在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,教師不能忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的引導(dǎo),例如,教師可以多多開(kāi)設(shè)一些活動(dòng)課,讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣參加活動(dòng),有自己深刻的體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)的文章也豐富精彩得多了。例如,在進(jìn)行部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第五單元“生活萬(wàn)花筒”主題寫(xiě)作時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生回想我們豐富多彩日常生活,既有充滿趣味性的文體活動(dòng),也有充滿溫情的家庭活動(dòng),每一種活動(dòng)都有自己的特點(diǎn),請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好,將記憶中最深刻和最感興趣的一件事情用文字記錄下來(lái),要將事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果表達(dá)清楚?;蛘吖膭?lì)學(xué)生多參加一些校園體育競(jìng)賽、團(tuán)日活動(dòng)等,學(xué)生通過(guò)將這些有趣的活動(dòng)進(jìn)行仔細(xì)觀察,并將其中的細(xì)節(jié)用文字進(jìn)行表達(dá),既提高了對(duì)生活的觀察能力,同時(shí)又激發(fā)學(xué)生的參與熱情,進(jìn)而能通過(guò)親身參與積累更多的寫(xiě)作素材。
教師可以充分借助互聯(lián)網(wǎng),從海量的教學(xué)資源中收集好的資源為我所用,或者借用多媒體將豐富的寫(xiě)作素材搬到課堂中,并以形象生動(dòng)的形聲結(jié)合的方式向?qū)W生引入,從而加深學(xué)生的理解?;蛘呓處熆梢圆捎梦⒄n、互動(dòng)式教學(xué)等新興的教學(xué)方式,將其運(yùn)用到寫(xiě)作指導(dǎo)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)塊中。例如,在教學(xué)部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作訓(xùn)練寫(xiě)讀后感時(shí),本單元融合了多部?jī)?yōu)秀古典名著,不管是故事情節(jié)還是人物特點(diǎn),都給我們留下了深刻的印象,為了提高學(xué)生的讀后感寫(xiě)作能力,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng),為學(xué)生收集多部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,如《三毛流浪記》《稻草人》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等,并通過(guò)聽(tīng)書(shū)、電子書(shū)等多媒體方式推薦給學(xué)生,當(dāng)學(xué)生完成讀后感寫(xiě)作時(shí),不僅要將自己對(duì)整部作品的感受寫(xiě)下來(lái),同時(shí)還要對(duì)每個(gè)篇章和其中精彩的片段進(jìn)行分析,要學(xué)習(xí)其中的文字表達(dá)技巧、語(yǔ)言邏輯以及情感運(yùn)用等,然后將這些文字上傳到群文件,同學(xué)之間可以相互閱覽和點(diǎn)評(píng)。在相互分析的過(guò)程中,學(xué)生能學(xué)到更多的寫(xiě)作技能。
綜上所述,在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在一些不良因素,對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)造成一定的影響,需要我們?cè)诖嘶A(chǔ)上全面分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并采取合理、有效的解決方案,不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣,幫助其積累更為豐富的寫(xiě)作素材,以及增加對(duì)生活的體驗(yàn)和感悟,從而創(chuàng)作出有內(nèi)容、有感情的文章,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫(xiě)作能力的最終目的。