胡萍

眾所周知，語言技能包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，小學(xué)英語課的主要任務(wù)是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，以聽說能力的提高，帶動(dòng)讀寫能力的發(fā)展，從而達(dá)到全面提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的目的。根據(jù)《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們大膽嘗試了教學(xué)改革，運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體，提高小學(xué)英語教學(xué)水平和素質(zhì)教育水平。多媒體技術(shù)通過聲音、動(dòng)畫等的有機(jī)結(jié)合，能以喜聞樂見的形式引起孩子們的注意，多媒體技術(shù)與語言活動(dòng)的整合，不僅能使教學(xué)過程充滿童心、童趣，更能充分活躍小學(xué)生思維，激發(fā)其表達(dá)欲望，對(duì)小學(xué)生語言能力的提高有著深刻的影響。如何利用多媒體提高小學(xué)生的聽說能力，我在實(shí)際工作中的嘗試如下。

一、利用多媒體技術(shù)的情景，激發(fā)低年級(jí)小學(xué)生口語表達(dá)的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。沒有興趣的活動(dòng)開展是困難的，教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。多媒體利用形、聲、色、光等因素，結(jié)合具體教育內(nèi)容，巧妙的渲染氣氛，靈活的創(chuàng)設(shè)情境，有效地感染小學(xué)生，調(diào)動(dòng)其情感、活躍其思維，小學(xué)生有身臨其境之感，產(chǎn)生激動(dòng)人心的情境效果，這種形象、直觀的電教手段更易于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能從真正意義上調(diào)動(dòng)他們口語訓(xùn)練的熱情。如創(chuàng)設(shè)情境時(shí)利用專題網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)英語情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用多媒體課件展現(xiàn)課前在網(wǎng)上收集的學(xué)生們耳熟能詳、喜聞樂見的卡通動(dòng)物，如：Kitty Cat，Snoopy Dog，Teddy Bear，Mickey Mouse，Donald Duck等等，學(xué)生的注意力馬上被這些活潑、可愛的畫面吸引住了，興致很快高漲起來。

二、強(qiáng)化多媒體的直觀特點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語言的感知能力

多媒體技術(shù)以其直觀，形象的特點(diǎn)，可使教學(xué)中一些難以理解的知識(shí)通過清晰的圖標(biāo)一目了然;一些難以掌握的技能，可以通過對(duì)比、區(qū)分正誤、反復(fù)練習(xí)得到強(qiáng)化。多媒體手段的綜合運(yùn)用，可以播映動(dòng)態(tài)圖畫，展現(xiàn)多彩情景，這種借助多媒體手段化難為易，變抽象為具體的方法簡(jiǎn)便易行，在教學(xué)中效果明顯。在小學(xué)生語言活動(dòng)中，通過對(duì)語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)他們對(duì)語言美的感悟以及語言表達(dá)的敏感性。但由于小學(xué)生身心發(fā)展的限制，他們對(duì)其內(nèi)在意義的理解有一定的難度，因此，很難在表達(dá)過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)往往會(huì)受到限制，而多媒體技術(shù)有定格放大、反復(fù)顯示畫面等多種功能，同時(shí)提供視聽刺激，將視聽形象合理的結(jié)合，把看、聽、說的方式有效地烘托，渲染語言欣賞的氛圍，促使他們?nèi)肭?、入境。認(rèn)知活動(dòng)。

三、利用多媒體技術(shù)。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的情境和氛圍

正常小學(xué)生能分辨詞的輕重、語調(diào)的高低，這說明語境對(duì)語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)生除了自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。而充分利用多媒體技術(shù)，就便于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些無意識(shí)記憶和學(xué)習(xí)的環(huán)境。如可以充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境，營(yíng)造口語交際的氛圍，加強(qiáng)語言信息刺激，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，于不知不覺中進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)。另外，通過錄音、英文原版視頻讓學(xué)生接觸純正的英語發(fā)音，讓他們?nèi)ツ７拢寣W(xué)生準(zhǔn)確掌握朗讀時(shí)聲音的高低輕重、停頓、快慢，調(diào)節(jié)和控制語調(diào)，這樣才能有助于學(xué)生形成純正的語音、語調(diào)，而不是帶有濃厚方言味道的英語。

四、利用多媒體形象生動(dòng)的畫面，提高小學(xué)生聽說能力

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能把靜態(tài)物品轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)物品，把虛擬事物轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的事物，它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合品，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來，從而激起小學(xué)生的說話欲望，提高他們的口語表達(dá)能力，拓展教學(xué)資源，發(fā)展學(xué)生的語言思維能力。如教授動(dòng)物的單元中雖然課文里只有兩個(gè)句子：What's your favourite animal？I like sheep / ducks …，但通過教學(xué)資源的有效拓展和學(xué)生自我意義建構(gòu)，學(xué)生介紹起自己喜愛的動(dòng)物仿佛如數(shù)家珍，再輔以競(jìng)賽的形式以及“和小動(dòng)物交朋友”的角色扮演，學(xué)生表達(dá)欲望強(qiáng)烈，新的句子不斷脫口而出，朗朗上口，請(qǐng)看下面兩個(gè)學(xué)生的對(duì)話。

S1：What's your favourite animal？

S2：Look， I like polar bear.

S1：Why？

S2：Because it's cute. It looks white and looks fat. But its eyes and nose are black. It eats fish and it can swim.最后作業(yè)是將從網(wǎng)上收集的動(dòng)物資料整理成配圖文章。

五、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)善于動(dòng)腦、敢于創(chuàng)新的人才。愛因斯坦也說過：“想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”在口語訓(xùn)練時(shí)，教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想像，培養(yǎng)和發(fā)展他們創(chuàng)造性說話的能力。形式大概有以下幾種：①續(xù)講故事。看幻燈投影故事的主要情節(jié)，想像故事的開頭，續(xù)編故事的經(jīng)過和結(jié)尾。②想像配音?？磮D片或配樂錄像，引導(dǎo)觀察人物或動(dòng)物的動(dòng)作表情，然后根據(jù)所看到的給錄像人物配音或用生動(dòng)的話語描述故事內(nèi)容。③聽音樂，編故事。放上一段優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生想像樂曲所表達(dá)的情景，并將這些情景編成故事，說給大家聽。

總之，利用多媒體技術(shù)的多功能作用創(chuàng)設(shè)聽說訓(xùn)練的環(huán)境，進(jìn)行小學(xué)聽說訓(xùn)練，能夠激起學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快中提高聽力水平，鞏固口語能力，創(chuàng)造性思維也得到更好的培養(yǎng)和發(fā)揮。一句話，聽說訓(xùn)練中有了多媒體的參與，將騰飛得更高、更好！