摘 要：要有效地進(jìn)行高考復(fù)習(xí)，就必須準(zhǔn)確把握高考的命題方向，構(gòu)建自己的知識(shí)體系，做到習(xí)題的精選精編，模塊的整合，因此文章就對(duì)高考地理試卷的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)進(jìn)行分析，給予更高效的復(fù)習(xí)建議。

關(guān)鍵詞：地理高考試卷;特點(diǎn);復(fù)習(xí)建議

一、 前言

“全國(guó)新課標(biāo)文綜卷”于2010年開(kāi)始大面積地進(jìn)行推廣。近幾年，大部分省份都已經(jīng)使用了教育部考試中心命制的“全國(guó)新課標(biāo)文綜卷”，而只剩下少許省份使用的是省命題卷。因此，研究新課程高考地理試卷，分析其基本的特點(diǎn)以及變化規(guī)律，可以準(zhǔn)確地把握住高考地理學(xué)科的命題方向，給予學(xué)生們提供更高效的復(fù)習(xí)建議。

二、 新課程高考地理試卷的結(jié)構(gòu)與考點(diǎn)分布

新課程高考至今為止已走過(guò)了多個(gè)年頭，使用新課程高考文綜卷的各省市的試卷結(jié)構(gòu)也都趨于穩(wěn)定。新課程高考文綜地理試卷的主要特點(diǎn)依舊是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，具體體現(xiàn)為所考查的“調(diào)動(dòng)與運(yùn)用知識(shí)”“論證與探討問(wèn)題”等綜合能力。因此對(duì)新課程高考地理試卷的結(jié)構(gòu)與考點(diǎn)分布進(jìn)行研究分析是尤為重要的。

（一）高考地理試卷結(jié)構(gòu)

新課程高考地理試卷的題目主要分為兩部分，一部分是Ⅰ卷的選擇題，另一部分是Ⅱ卷上的非選擇題，其中非選擇題部分是由選做題與必做題所構(gòu)成。在新課程高考地理試卷中，必做題主要與高中地理的主干知識(shí)有關(guān)，在這之中，基本理論和基本概念占比最大，把新考綱的要求充分地體現(xiàn)了出來(lái)。除了必做題，個(gè)別省份還新加入了一個(gè)選做題，內(nèi)容包含了選修模塊的“旅游地理”“環(huán)境保護(hù)”等，考生可從里面選擇一到兩個(gè)選修模塊來(lái)進(jìn)行作答。選做題上采取了給出超量的題來(lái)讓你選擇性答題的方法，進(jìn)而也把新課標(biāo)地理課程評(píng)價(jià)多樣化的問(wèn)題給解決了。而必做題是由選擇題與非選題構(gòu)成。而大部分省份選擇題數(shù)量一般是10個(gè)左右，也有個(gè)別省市的選擇題達(dá)到20題左右，而非選擇題一般是2個(gè)左右。在選擇題中，除了江蘇卷設(shè)置了雙選題，其他省份均只設(shè)置了單選題。而選做題一般設(shè)置了兩道，考生可從中選擇一道題來(lái)作答。

（二）主要考點(diǎn)的分布情況

新課標(biāo)文綜試卷已發(fā)展到了成熟階段，因此高考地理試卷中考點(diǎn)的分布情況是可以參考借鑒的。由2011年新課標(biāo)高考地理試題可以看出，試題都主要考查必修Ⅰ、必修Ⅱ還有區(qū)域地理方面的內(nèi)容，并且不追求在知識(shí)點(diǎn)上大范圍覆蓋，而是重視學(xué)生地理綜合能力的考查。所出的地理試題中很大一部分都是有圖表的，或者一個(gè)圖表多個(gè)題目，這可以考查學(xué)生在圖表方面的分析能力。

三、 新課程高考地理試題的基本特點(diǎn)和變化規(guī)律

（一）從統(tǒng)一到兼容并蓄

在新課標(biāo)實(shí)行之后，高中地理的教學(xué)中就存在著同一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但不同的教材版本中表述都不盡相同的情況。比如在《人口》這一內(nèi)容上，各個(gè)版本在主要內(nèi)容上是一致的，但在具體的內(nèi)容描述是不一樣的。比如，在對(duì)人口增長(zhǎng)模式進(jìn)行分類時(shí)，不同版本還都有所不同，比如，湘教版的“高高低模式、高低高模式、低低低模式”、人教版的“原始型、傳統(tǒng)型、現(xiàn)代型”。雖然不同版本教材在表述上所不同，但教育部考試中心與省市命制的高考地理試卷并不局限在教材上，呈現(xiàn)了兼容并蓄之勢(shì)。比如，海南高考地理科從2007年就開(kāi)始設(shè)計(jì)了關(guān)于《環(huán)境保護(hù)》《旅游地理》等模塊的選做題，考生可從中選擇一題來(lái)進(jìn)行作答。而這些選做題的難度都不是很大，注重的是學(xué)生的思維能力和邏輯推理能力，這種形式的試題，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)與思考空間。

新課程高考地理的包容性命題，還體現(xiàn)于初中和高中多本教材的整合上。高中地理主要的兩大內(nèi)容是“區(qū)域地理”和“系統(tǒng)地理”，地理知識(shí)依托于地理區(qū)域，才會(huì)使之具體生動(dòng)起來(lái)。因此，在地理教學(xué)時(shí)需要將二者相結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。而在復(fù)習(xí)初中階段的“區(qū)域地理”過(guò)程中，也需要與系統(tǒng)地理相結(jié)合，如此才能使學(xué)生更好地把握知識(shí)點(diǎn)。因此，需要將“區(qū)域地理”和“系統(tǒng)地理”的知識(shí)相結(jié)合，才能夠讓地理探究更具現(xiàn)實(shí)意義，使在書(shū)本上的地理知識(shí)鮮活起來(lái)。

（二）從封閉到開(kāi)放

在新課程高考地理的試卷中，命題材料從開(kāi)始的封閉發(fā)展到了如今的開(kāi)放，很多試題都取材于我們的實(shí)際生活，貼近大眾，使得學(xué)生不僅把學(xué)習(xí)地理當(dāng)成知識(shí)的累加，還能從中得到對(duì)生活的感悟。新課程地理高考綜合題并沒(méi)有再以以往的教科書(shū)式來(lái)呈現(xiàn)，更多的是圍繞新的問(wèn)題和新的情景進(jìn)行重新整合，主要強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。試題主要是考核學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題方面的能力，背景素材多為圖像化，表格化，且答案主要源于教材但又高于教材，旨在激活學(xué)生的儲(chǔ)存知識(shí)，進(jìn)行多方面分析問(wèn)題。因此，學(xué)生要注意把地理知識(shí)與時(shí)事熱點(diǎn)、生活細(xì)節(jié)相結(jié)合，以至于能把地理知識(shí)應(yīng)用在生活中。

新課程高考地理試題中從封閉到開(kāi)放，不僅只是針對(duì)命題材料而言，在考生的話語(yǔ)權(quán)上也是如此，試題中就設(shè)計(jì)了很多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，利于他們思維發(fā)展的開(kāi)放類試題。例如，一些開(kāi)放性的試題，允許考生從不同角度來(lái)回答問(wèn)題。且只要考生論述合理、邏輯自洽就可以拿到分?jǐn)?shù)，答案并不是唯一的。所以在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，需要注重學(xué)生地理綜合能力的培養(yǎng)。

（三）從知識(shí)傳授到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

近些年，新課程高考地理試題都具有很高的原創(chuàng)性，這既為了防止押題現(xiàn)象的發(fā)生，使得有失公平性，也為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如試卷中會(huì)出現(xiàn)一些在書(shū)本上沒(méi)出現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，這就要求學(xué)生可以遷移運(yùn)用這方面的知識(shí)來(lái)進(jìn)行作答。除此之外，如今的新課程的高考地理試卷中還減少了單純記憶以及純理論知識(shí)類的題目，考查重點(diǎn)主要是了解以及解讀出地理信息，然后調(diào)動(dòng)已具備的地理知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，以及可以論證地理問(wèn)題等方面的能力。而隨著時(shí)間的推移，新的地理觀念也隨之出現(xiàn)，因此，就會(huì)有很多具有前瞻性的題目出現(xiàn)，這些題目的出現(xiàn)，就使得學(xué)生在探究地理問(wèn)題時(shí)要具有創(chuàng)新思維，有一定的思考分析能力。

四、 新課程地理高考復(fù)習(xí)建議

（一）培養(yǎng)學(xué)生提取信息和闡述事物的能力

因?yàn)楦咧械乩磉x修模塊的增加，很多學(xué)校認(rèn)為在進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的時(shí)候壓力是巨大的，就會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)趕進(jìn)度這樣的情況，且在第一輪的復(fù)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)都放在了重現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上，直到二輪和三輪復(fù)習(xí)時(shí)才注重能力的培養(yǎng)，如此一來(lái)，就使得知識(shí)載體和能力培養(yǎng)之間出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。從以往的地理學(xué)科高考中，我們發(fā)現(xiàn)許多考生在對(duì)于地理信息的提取以及對(duì)地理事物進(jìn)行闡述上的能力還有很大的提升空間。因此，我們應(yīng)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，在一輪復(fù)習(xí)知識(shí)重現(xiàn)的時(shí)候需要融入這兩方面的能力，讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)行能力訓(xùn)練，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間來(lái)感悟，在鋪墊知識(shí)和配套練習(xí)中也要充分將這些能力的培養(yǎng)融入進(jìn)去，使學(xué)生通過(guò)這些訓(xùn)練，從而可以強(qiáng)化各種能力的技巧，提升這些方面的能力。

（二）主動(dòng)整合知識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

從近些年的新課程高考來(lái)看，考試越來(lái)越注重對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的考查，減少在死記硬背上的考查，把地理問(wèn)題結(jié)合到實(shí)際應(yīng)用中，這既符合了新課程高中地理的要求，也跟上了時(shí)代的腳步。因此，在高考復(fù)習(xí)的過(guò)程中要以學(xué)生為主體，創(chuàng)新復(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)的過(guò)程中。在這之中，需要讓學(xué)生能自主構(gòu)建與整合知識(shí)，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出質(zhì)疑。因此，在第一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)方面的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)構(gòu)建與整合知識(shí)，進(jìn)而在考試時(shí)就會(huì)有足夠系統(tǒng)的地理知識(shí)來(lái)供其調(diào)用，而且在此過(guò)程中，學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及了解自身所存在的不足之處，接著能主動(dòng)提出問(wèn)題，這樣就使得復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)W生一直是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而提出問(wèn)題，再到解決問(wèn)題的過(guò)程中。因此，在這個(gè)過(guò)程中，還需要教師能做好示范作用，教會(huì)學(xué)生怎樣去構(gòu)建、整合知識(shí)，怎樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出問(wèn)題，還需要對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行檢查督導(dǎo)，在檢查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后并幫助學(xué)生一起及時(shí)地將問(wèn)題解決掉，最后，還需要減少課后作業(yè)，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而感受從中得到效益的快樂(lè)，進(jìn)而加強(qiáng)他們自主整合知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

（三）區(qū)域地理之學(xué)會(huì)定位

近年來(lái)，區(qū)域地理的題型也有所轉(zhuǎn)變，很明顯的一點(diǎn)就是，給區(qū)域提供背景的形式越來(lái)越多，既考查該區(qū)域的自然，也考查其人文地理方面的知識(shí)。所以我們?cè)趶?fù)習(xí)區(qū)域地理時(shí)就不能再使用以往的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)該由過(guò)去對(duì)于區(qū)域地理知識(shí)單純的記憶，轉(zhuǎn)變?yōu)橛洃浖勇?lián)系知識(shí)再加分析。如此一來(lái)就能漸漸培養(yǎng)學(xué)生在分析地理事物時(shí)靈活調(diào)用聯(lián)系知識(shí)的能力。在這過(guò)程之中，教師需要仔細(xì)地向?qū)W生們講解如何有效地進(jìn)行區(qū)域地理定位，確保學(xué)生都能掌握這些方法，進(jìn)而讓學(xué)生加強(qiáng)區(qū)域定位上的能力。

（四）強(qiáng)調(diào)科學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格規(guī)范答題

大部分學(xué)生在做題時(shí)大都偏好做選擇題，而不喜歡做綜合題，這就使得學(xué)生在綜合題的訓(xùn)練上不夠充分，以至于造成答題的語(yǔ)言和書(shū)寫(xiě)都不太規(guī)范，學(xué)生在綜合題上失分過(guò)多的現(xiàn)象。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范答題方面的技能，多于標(biāo)準(zhǔn)答案比較，接著找出差距且分析原因，總結(jié)出答題策略，進(jìn)而能規(guī)范答題。且在題卡填涂也需加強(qiáng)規(guī)范性訓(xùn)練，使學(xué)生能按要求準(zhǔn)確填涂，以免白白浪費(fèi)可以得分的機(jī)會(huì)。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在復(fù)習(xí)高考地理的過(guò)程中，教師需要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，需要注重構(gòu)建和整合知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)域地理的定位，進(jìn)行更多的科學(xué)訓(xùn)練，從而此過(guò)程中，使學(xué)生找到規(guī)律與方法，從而有效地進(jìn)行高考地理的復(fù)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

馮明，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市第八中學(xué)。