摘 要：在高中化學(xué)教學(xué)中基于地方文化背景開發(fā)校本課程，意在拓展學(xué)生學(xué)科視野，深化教學(xué)過(guò)程，并為學(xué)生提供掌握技能、獲取實(shí)用知識(shí)并內(nèi)化價(jià)值觀的途徑，這種實(shí)踐教學(xué)模式主題豐富多樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)綜合能力。而在具體開發(fā)過(guò)程中，教師要全面了解地方文化背景，明確化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，使開發(fā)的校本課程具有多樣性、系列性以及學(xué)科性，以幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)地方文化的熱愛。

關(guān)鍵詞：地方文化背景;高中;化學(xué);校本課程;開發(fā)

在素質(zhì)教育深入實(shí)施的當(dāng)下，各學(xué)科教學(xué)既關(guān)注基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)土民族文化的認(rèn)識(shí)，借助本區(qū)域的地方文化特色和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生成長(zhǎng)需求和興趣的引導(dǎo)下開發(fā)校本課程。這不僅能夠豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，打造個(gè)性化課程特征，同時(shí)也有利于人才的培養(yǎng)和地方文化的弘揚(yáng)，使教學(xué)更顯實(shí)效性。在具體實(shí)踐中，教師需要把握校本課程開發(fā)的要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科特征挖掘科學(xué)實(shí)用的內(nèi)容。文章即以高中化學(xué)為例，分析地方文化背景下開發(fā)和實(shí)踐校本課程的策略。

一、 地方文化背景下高中化學(xué)校本課程的開發(fā)意義

（一）豐富學(xué)科內(nèi)容，突顯課程特色

學(xué)校是校本課程開發(fā)的主體，在開發(fā)過(guò)程中首先要結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的特征、理念以及發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而圍繞地方文化背景和學(xué)科特征來(lái)綜合性地開發(fā)。這一課程活動(dòng)的根本性目的是為了推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展、滿足現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求。所以在這一過(guò)程中地方文化背景的支持使學(xué)生可以接受豐富的學(xué)科內(nèi)容，從人文性、科學(xué)性、知識(shí)性、社會(huì)性等方面了解化學(xué)知識(shí)，以此來(lái)拓寬個(gè)人的學(xué)科視野和思維認(rèn)知。另外，校本課程更加重視師生的差異性和獨(dú)特性，以地方特殊的文化背景作為導(dǎo)向來(lái)展現(xiàn)學(xué)校的課程特征，可以賦予學(xué)校鮮明的辦學(xué)特色，提高自身的吸引力。但同時(shí)，高中化學(xué)校本課程的開發(fā)具有一定的難度和專業(yè)性，對(duì)于教師的職業(yè)綜合素養(yǎng)有著較大的挑戰(zhàn)，除了要具備深厚的學(xué)科教學(xué)能力，還需要充分了解地方文化知識(shí)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)，以此來(lái)整合并且精選優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效挖掘潛力，個(gè)性化得到有效發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，助導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在地方文化背景下開發(fā)高中化學(xué)校本課程無(wú)疑會(huì)豐富教學(xué)內(nèi)容，活化課堂氛圍，拉近學(xué)生與知識(shí)間的距離。引入現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生熟悉的化學(xué)事物，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓學(xué)生保持濃厚的探索欲望，以此深入地發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。當(dāng)前普通高中所實(shí)踐的化學(xué)課程強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性學(xué)科知識(shí)的教授，其適用面非常廣，但在實(shí)用性上較低，很多學(xué)生無(wú)法在其中找到興趣所向和個(gè)人所長(zhǎng)，以此影響了化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效力。但化學(xué)本質(zhì)上具有明顯的實(shí)用性，在實(shí)際生活中具有一定的應(yīng)用價(jià)值，所以需要選擇有效的途徑發(fā)揮其本質(zhì)特征。而在地方文化背景下對(duì)高中化學(xué)校本課程的開發(fā)則落實(shí)了這一目標(biāo)，將現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)中的知識(shí)技能、化學(xué)現(xiàn)象和課程融合，既滿足了學(xué)生深度認(rèn)識(shí)世界的欲望，同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的觀察能力和科學(xué)求知精神。同時(shí)圍繞本地特色文化資源開發(fā)的校本課程通常具有很強(qiáng)的針對(duì)性，不僅可以展現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和地方發(fā)展特征，也可以滿足學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需求，使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中有效發(fā)展個(gè)人的學(xué)科能力。

（三）針對(duì)性培養(yǎng)人才，以增強(qiáng)教學(xué)效用

隨著現(xiàn)代工業(yè)和科技的發(fā)展，化學(xué)扮演的角色越來(lái)越重要，它和人類的生活、生產(chǎn)密不可分，不管是環(huán)境、能源，還是農(nóng)業(yè)、工業(yè)等各大領(lǐng)域都涉及化學(xué)內(nèi)容。特別是在食品加工、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)生產(chǎn)中都需要依靠化學(xué)知識(shí)和技術(shù)來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題，所以專業(yè)性的化學(xué)工作人員需要掌握可靠的化學(xué)知識(shí)。而即使在現(xiàn)實(shí)生活中的小問(wèn)題上也需要具備一定的化學(xué)知識(shí)，以保護(hù)自己的安全，尋找生活小妙招，高效、便捷地解決生活小問(wèn)題。那么在地方文化背景下開發(fā)高中化學(xué)校本課程，學(xué)生能夠在地方科技產(chǎn)業(yè)、文化空間中去理解實(shí)用化學(xué)知識(shí)，了解富有本土特色的生產(chǎn)工藝技術(shù)，從而掌握具體生活場(chǎng)景中的化學(xué)應(yīng)用方法，提升個(gè)人的化學(xué)應(yīng)用能力，并由此開發(fā)自身的潛力，針對(duì)性地強(qiáng)化學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)校而言，這種課程開發(fā)方式可以增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性，更有利于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，幫助學(xué)生找到個(gè)人的發(fā)展方向。

二、 地方文化背景下高中化學(xué)校本課程開發(fā)的要點(diǎn)

首先，地方文化背景下的高中化學(xué)校本課程開發(fā)要明確具體的開發(fā)目標(biāo)，完整的開發(fā)內(nèi)容、具體的實(shí)施方法和多元的評(píng)價(jià)活動(dòng)，并在實(shí)踐中不斷地改進(jìn)和優(yōu)化，使校本課程逐步趨于完善。其次，要特別關(guān)注校本課程開發(fā)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，為此投入大量的精力和時(shí)間，以確保校本課程能夠取得良好的教學(xué)效果。其中課程內(nèi)容是重點(diǎn)開發(fā)要素。因?yàn)榛诘胤轿幕尘伴_發(fā)，所以要在初期保證課程內(nèi)容具備地域性特征。在知識(shí)選擇層級(jí)上，校本課程的開發(fā)最低，它所選擇的知識(shí)通常要能夠和學(xué)校、學(xué)生的差異性相適應(yīng)，以此構(gòu)建個(gè)性化和校本性課程體系，從而在知識(shí)架構(gòu)中展現(xiàn)本土文化和產(chǎn)業(yè)特色，使內(nèi)容具備多樣性和地域性的表現(xiàn)。另外，化學(xué)校本課程的開發(fā)需要具備思想教育價(jià)值。除了基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生必須通過(guò)人文思想和價(jià)值理念的引導(dǎo)來(lái)認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，并由此產(chǎn)生熱愛之情。所以在開發(fā)上要能夠使化學(xué)課程在地方人文環(huán)境、特色產(chǎn)業(yè)中選擇具有教育意義的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，形成良好的民族精神。最后，校本課程在內(nèi)容的開發(fā)上要保證銜接性，一方面要能夠重新審視已有的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)完整、科學(xué)的建構(gòu)，另一方面則要能夠和國(guó)家課程系統(tǒng)知識(shí)進(jìn)行區(qū)別，體現(xiàn)辦學(xué)特色，但兩者之間必須保證銜接性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成個(gè)性且系統(tǒng)的化學(xué)思維體系。

三、 地方文化背景下高中化學(xué)校本課程的實(shí)踐策略

（一）基于地方背景挖掘教學(xué)資源，提供有效性學(xué)習(xí)素材

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，要在人類文化背景下創(chuàng)建具體、科學(xué)的化學(xué)課程體系，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)并領(lǐng)悟化學(xué)課程中的人文內(nèi)涵，增強(qiáng)人文精神。所以，在校本課程的實(shí)踐中要充分挖掘地方文化中的教學(xué)資源，為學(xué)生提供實(shí)用且豐富的學(xué)習(xí)素材，以豐富學(xué)科思維。通常來(lái)說(shuō)，地方文化中具備多種多樣的教學(xué)資源，但受限于傳統(tǒng)教學(xué)中的單一教學(xué)理念和方式，更側(cè)重在教材本身的學(xué)習(xí)，地方文化中的素材資源并沒有得到有效性應(yīng)用。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新校本課程教學(xué)理念，了解本地科技發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)文化生活產(chǎn)生的影響，就此挖掘與高中化學(xué)教學(xué)相契合的內(nèi)容，與校本課程相關(guān)的知識(shí)緊密結(jié)合，以引導(dǎo)學(xué)生從寬泛、形象的角度理解并且應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，并從藝術(shù)、歷史以及科學(xué)等各個(gè)方面體驗(yàn)化學(xué)的重要價(jià)值，從中感受化學(xué)課程所具備的人文特征，以此在學(xué)習(xí)中將理論和實(shí)踐結(jié)合提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)。

（二）圍繞學(xué)生實(shí)際需求展開教學(xué)，奠定持續(xù)性探究動(dòng)力

就國(guó)家課程和校本課程來(lái)說(shuō)，兩者在知識(shí)的構(gòu)建上重點(diǎn)方向有一定的區(qū)別，其中國(guó)家課程更強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系，而校本課程則需要重視地方學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和實(shí)際的興趣愛好，以此為學(xué)生掌握知識(shí)技能、高效率的學(xué)習(xí)奠定持續(xù)性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在具體實(shí)踐中，化學(xué)校本課程教學(xué)要基于學(xué)生對(duì)地方文化的濃厚興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，引出相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)性、系統(tǒng)性的角度進(jìn)行探究，使學(xué)生深入、全面地了解與地方文化相關(guān)的學(xué)習(xí)知識(shí)，構(gòu)建完善的化學(xué)思維體系，以此激發(fā)自身對(duì)學(xué)科的興趣。教師可以為學(xué)生制定探究性化學(xué)任務(wù)，選擇某一地方文化特色，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式來(lái)分析、探索其中蘊(yùn)含的化學(xué)秘密，豐富自身的化學(xué)視野。比如我國(guó)很多地區(qū)具有獨(dú)特的美食文化、礦產(chǎn)文化，它們都和化學(xué)緊密相關(guān)，同時(shí)也是學(xué)生日常生活中所熟知的內(nèi)容，但大部分學(xué)生對(duì)地方文化只知其一不知其二，或者并不熟知其中的文化淵源，所以教師可以借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)好奇心，使學(xué)生站在課程學(xué)習(xí)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)本地的文化產(chǎn)業(yè)，向?qū)W生普及基礎(chǔ)性的化學(xué)知識(shí)和操作技能，一方面構(gòu)建學(xué)生的化學(xué)思維，以在今后懂得在生活中靈活應(yīng)用化學(xué)知識(shí)，另一方面則培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（三）將科學(xué)和人文教學(xué)方式融合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)

在社會(huì)多元化發(fā)展趨勢(shì)下，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)是至關(guān)重要的品質(zhì)，所以在地方文化背景下對(duì)校本課程的實(shí)踐需要強(qiáng)調(diào)科學(xué)和人文協(xié)同并行，以發(fā)展學(xué)生的人文精神和科學(xué)品性。當(dāng)前，高中化學(xué)教學(xué)存在學(xué)生只顧埋頭做題，專注成績(jī)提升的問(wèn)題，這導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好的人文意識(shí)，難以對(duì)知識(shí)形成深層次體驗(yàn)。而地方文化背景具有人文性特征，在這一理念的引導(dǎo)下化學(xué)校本課程教學(xué)需要融入人文內(nèi)容，與這一學(xué)科本身具備的科學(xué)性特質(zhì)進(jìn)行平衡，整合教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)優(yōu)化校本課程，使學(xué)生接收多元化的內(nèi)容，增強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)。除此之外，教師也需要關(guān)注地方文化的科學(xué)特征，在化學(xué)校本課程中引導(dǎo)學(xué)生從不同的側(cè)面理解。在人類文明的發(fā)展中，科學(xué)在實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中不斷地演變、進(jìn)步，同時(shí)這一過(guò)程中也相應(yīng)會(huì)伴隨多種化學(xué)變化，地方文化中多年來(lái)匯集的智慧結(jié)晶恰好可以成為充滿科學(xué)特質(zhì)和人文氣息的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以在了解地方文化的同時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，以加深對(duì)化學(xué)科學(xué)價(jià)值的理解，養(yǎng)成良好的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，從而使學(xué)科教學(xué)達(dá)到活化的效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

在地方文化背景下高中化學(xué)校本課程的開發(fā)和實(shí)踐既有利于教學(xué)方式的創(chuàng)新和教育事業(yè)的發(fā)展，同時(shí)對(duì)地方經(jīng)濟(jì)和文化也有重要的作用。所以，教師要特別關(guān)注校本課程的開發(fā)，置于地方文化背景下挖掘有效性資源，從不同的角度開發(fā)，避免局限于單一的主題，以使校本課程具備系列性、學(xué)科性等特征。在實(shí)踐中要將化學(xué)與地方環(huán)境、文化、生活結(jié)合，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的課程內(nèi)容，拓展化學(xué)視域，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，以增強(qiáng)教學(xué)的深度。

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作者簡(jiǎn)介：

張永紅，中學(xué)一級(jí)化學(xué)教師，甘肅省定西市，甘肅省定西市安定區(qū)東方紅中學(xué)。

基金項(xiàng)目：該文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《地方文化背景下高中化學(xué)校本課程的開發(fā)和實(shí)踐研究——以定西市某中學(xué)為例》（課題立項(xiàng)號(hào)GS[2019]GHB1080）階段性成果。