王麗娜

摘 要：核心素養(yǎng)下，習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文中有著舉足輕重的作用。小學(xué)階段的習(xí)作指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生用詞運(yùn)句，讓他們掌握一定的寫作方法與技巧，要從選材、語(yǔ)言的運(yùn)用入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的習(xí)作寫作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作寫作的興趣，讓學(xué)生積極參與其中，養(yǎng)成積累、觀察、勤奮思考等好習(xí)慣，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)思維能力，促使學(xué)生提升習(xí)作水平和能力，為學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;習(xí)作水平;技巧

習(xí)作在小學(xué)語(yǔ)文中具有舉足輕重的作用，這決定了它在施教的各個(gè)階段的重要性。小學(xué)習(xí)作起步階段，學(xué)生對(duì)習(xí)作還沒有正確的認(rèn)識(shí)，有可能有些學(xué)生寫一句完整的話都困難，寫一篇像樣的習(xí)作就更是難上加難了。所以，起步階段的習(xí)作指導(dǎo)，老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何用詞、用句，讓他們掌握一定的寫作方法與技巧，避免對(duì)習(xí)作寫作產(chǎn)生恐懼和排斥心理。因此，核心素養(yǎng)下，老師在習(xí)作起步階段指導(dǎo)時(shí)，要從選材、語(yǔ)言的運(yùn)用入手，為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的習(xí)作寫作環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作寫作的興趣，讓學(xué)生積極地參與其中，養(yǎng)成積累、觀察、勤奮思考等好習(xí)慣。如此不但能促使學(xué)生提升自己習(xí)作水平和能力，也能使小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作起步階段的教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，為學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)開一個(gè)好頭。下面，筆者就新課改下提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法展開討論。

一、結(jié)合班級(jí)實(shí)際，進(jìn)行作文教學(xué)

1.通過體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感受生活，培養(yǎng)寫作興趣

生活是寫作之源。小學(xué)語(yǔ)文老師可以立足班級(jí)，緊密結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況和學(xué)生的知識(shí)層次，有的放矢，有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行作文寫作中的講解和引導(dǎo)。老師可以告訴孩子，唐朝著名詩(shī)人駱賓王七歲就創(chuàng)作了流傳千古的《詠鵝》，讓孩子們不再畏懼寫作，喜歡上作文。部分同學(xué)對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，但依然不知道如何落筆，這時(shí)候老師就要耐心指引孩子們——作文的素材來自哪兒？作文的（感想）靈感來自哪兒？粗淺的素材也好，簡(jiǎn)單的習(xí)作靈感也罷，它們的來源，除了讀書，更多的來源于生活。老師要緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活來一番體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、感受。通過老師的積極引導(dǎo)，孩子至少會(huì)完成一篇簡(jiǎn)單而完整的作文，在此基礎(chǔ)上，老師循序漸進(jìn)地提高作文難度，學(xué)生也會(huì)跟得上老師的節(jié)奏和進(jìn)度，一段時(shí)間下來，學(xué)生的作文水平普遍得到顯著提高。

2.開展書法、作文競(jìng)賽，提高習(xí)作趣味

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況，開展一些書法競(jìng)賽和作文競(jìng)賽，這有助于提高學(xué)生的寫作興趣和書寫能力。我結(jié)合班級(jí)實(shí)際出了“從表?yè)P(yáng)到批評(píng)”“為何上操總是姍姍來遲”等議論文題，讓學(xué)生寫作。學(xué)生不是一般的練習(xí)，而是結(jié)合班級(jí)實(shí)際發(fā)議論、談看法，寫得有真情實(shí)感，有強(qiáng)烈的針對(duì)性，基本上達(dá)到了教師提出的要求。不少作文從現(xiàn)象、事件入手，全面觀察，深入分析，寫得中肯而有見地，表達(dá)了作者對(duì)班級(jí)和學(xué)校的一片真情。這些作文起了積極的思想教育作用，也很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

二、靈活開展練筆，提高習(xí)作能力

1.利用微寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

對(duì)于小學(xué)生來說，寫作是他們的難點(diǎn)，但也是最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以老師利用微寫作訓(xùn)練這個(gè)方式，一個(gè)生活片段、一個(gè)問題、一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)主題地進(jìn)行訓(xùn)練，構(gòu)建不會(huì)太大，容易讓學(xué)生掌握;素材也不是很多，容易讓學(xué)生融入;內(nèi)容也不是太豐富，更容易使學(xué)生掌握節(jié)奏，突出重點(diǎn)。但是，片段式寫作簡(jiǎn)單很多，在一定程度上減輕了學(xué)生寫作訓(xùn)練的壓力，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，它對(duì)于學(xué)生寫作思維的培養(yǎng)、能力的提升是不容忽視的。同時(shí)，我覺得還能在無形中提高學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，這對(duì)于課堂教學(xué)來說都是積極的、有益的。

2.感悟親情，捕捉感動(dòng)，在習(xí)作過程中育人

母子情、父子愛、手足之情……是自然的，更是感人的，是時(shí)時(shí)刻刻伴隨我們左右的。但在日常生活中，我們都沉浸在這種親情的包圍中，只是盡情地享受著，缺少細(xì)細(xì)品味。學(xué)習(xí)了五年級(jí)下冊(cè)第六單元以“父母之愛”為專題的課文，我和孩子們一起將發(fā)現(xiàn)的目光放在父母身上，觀察他們的神態(tài)、舉動(dòng)，體會(huì)父母的語(yǔ)言，了解父母一天的生活。通過感悟親情、捕捉感動(dòng)的作文活動(dòng)，好多學(xué)生寫出了感人肺腑的習(xí)作，有幾篇學(xué)生作文閱讀的時(shí)候讓筆者情不自禁地?zé)釡I盈眶，感覺孩子們一下子懂事了，不僅僅是習(xí)作方面，整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)都發(fā)生了很大變化，學(xué)習(xí)用心了、勤奮了，在校積極參與衛(wèi)生清掃，在家樂于做掃地、洗碗等家務(wù)，當(dāng)然，如此簡(jiǎn)單的習(xí)作練習(xí)，作文水平極大地提高，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提升，育人方面成效也是顯著的，這多多少少超出了老師的預(yù)想。

綜上所述，核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文在施教作文過程中，高效科學(xué)的方法不僅僅局限于結(jié)合班級(jí)實(shí)際進(jìn)行作文教學(xué)、靈活開展練筆、提高習(xí)作能力等方面，所以作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師，要多思考、多總結(jié)、多實(shí)踐，設(shè)身處地為孩子們的習(xí)作著想，那么小學(xué)生就會(huì)寫出一篇篇合格，甚至是優(yōu)秀的作品。

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編輯 溫雪蓮