摘 要：文章以廣州市增城區(qū)足球聯(lián)賽開展現(xiàn)狀為研究對象，選取增城區(qū)5所中小學作為調研對象，運用文獻資料法、問卷調查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等方法進行研究，增城區(qū)多數(shù)中小學校相繼開展了校園足球活動和參與了足球聯(lián)賽，提高中小學生對足球運動的熱情;中小學生參與足球運動的動機較為明確，且課余時間參與的頻率適中;中小學足球教師的年齡以青年為主，學歷以本科為主，師資力量較好;經(jīng)費、學訓矛盾和選材標準等方面，是影響廣州市增城區(qū)足球聯(lián)賽開展的主要因素。應不斷加大經(jīng)費投入，合理調整足球訓練與文化課學習的時間安排，同時制定統(tǒng)一的選材標準，以此為校園足球聯(lián)賽的開展提供依據(jù)和借鑒。

關鍵詞：廣州市增城區(qū);校園足球聯(lián)賽;現(xiàn)狀與對策

足球運動，21世紀最受歡迎的單項運動項目，不僅展示運動員個體及運動隊集體技戰(zhàn)術魅力，同時也展現(xiàn)所屬國家的綜合實力，它的競技性、群眾性、集體性和多變性，令世界人民為之癡迷和瘋狂，被世人譽為“世界第一運動”。在我國，受多方面的影響，足球運動開展不盡如人意。在這種背景下，全國44個布局城市開展了青少年校園足球活動，2009年～2011年是開展校園足球活動的第一個階段，其中小學和初中作為校園足球活動的重點，通過足球訓練和足球夏令營來擴大青少年參與。2011年～2013年是開展校園足球活動的第二階段，通過第一階段的開展，各相關部門總結成功與失敗的經(jīng)驗，科學發(fā)展校園足球活動，讓足球真正步入校園，促進足球的發(fā)展。2013年～2018年校園足球活動將步入第三階段，擴大規(guī)模，做到可持續(xù)發(fā)展，吸引更多的孩子參與到校園足球活動中來。

一、研究方法

（一）文獻資料法

為了解當前關中小學足球聯(lián)賽的相關研究，通過中國知網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)及線下圖書館等渠道廣泛搜集與之相關的文獻資料，經(jīng)過整理分析了解當前研究的基本情況。

（二）問卷調查法

根據(jù)論文題目所涉及到的相關內容，并結合了廣州市增城區(qū)校際足球聯(lián)賽的具體情況，制定了調查問卷，向增城區(qū)參加校園足球聯(lián)賽活動的5所中小學進行隨機發(fā)放調查問卷進行調查，并最后對問卷結果進行詳細的記錄。

問卷設計與效度。在編制問卷的過程中，查閱了大量的文獻，收集了幾位專家和有關部門的意見和建議，還收集了大量優(yōu)秀的碩士論文調查問卷。針對文章內容的需求，對廣州市增城區(qū)校園足球聯(lián)賽開展情況設計調查問卷，包括學生、教師兩份問卷。

如表1所示，本次對參加廣州市增城區(qū)校園足球聯(lián)賽的5所中小學的學生及教師發(fā)放問卷165份，回收160份，回收率97.0%。其中學生發(fā)放150份問卷，回收145份，有效率96.6%，而教師共發(fā)放15份問卷，回收15份，有效率為100%。

（二）問卷的信度和效度檢驗

為了使問卷有較高的信度，文章的問卷調查采用了重測信度法的方式來加以驗證，10天后，對原學生及教師進行第二次調查，回收與上次的數(shù)據(jù)進行計算分析，最后結果的相關性較高，達到了97.9%，所以這一次的調查是可信的。而對于本次調查的效度檢驗來看，主要是檢驗效標關聯(lián)效度，通過驗證性因子的分析，發(fā)現(xiàn)本次問卷調查的題目與文章的研究主題是有著較大關聯(lián)性的，具有一定的有效性，值得被加以研究。

（三）訪談法

對廣州市增城區(qū)的體育老師和學校領導進行了隨機訪問的情況調查，了解了當下該校對校園足球聯(lián)賽開展情況以及學校領導對于體育課的看法。

（四）數(shù)據(jù)統(tǒng)計法

通過將調查問卷整理分析以得出相關的數(shù)據(jù)，進而采用Excel軟件進行深入的分析，以得出廣州市增城區(qū)校際足球開展的基本情況。

二、研究結果與分析

（一）廣州市增城區(qū)足球聯(lián)賽師資力量情況

（1）教師年齡

中小學足球校級聯(lián)賽的正常開展與教師教練員之間的關系至關重要，而教師的年齡，對于中小學足球教學以及訓練的影響較大。如圖1可知，廣州市中小學足球教師的年齡集中在30到40歲區(qū)間，占比為56.8%，30歲以下者教師占比為16.7%，40歲以上的教師占比為26.5%。據(jù)此可知廣州市增城區(qū)足球教師的年齡以中青年為主，該階段的教師具備一定的教學經(jīng)驗，能夠保障教學的有序開展以及提升教學質量。

（2）教師學歷。如下圖2可知，廣州市增城區(qū)校園足球教師的學歷以本科為主，占比為百分之79.4%，其次是大專學歷占比為15.2%。整體而言，廣州市增城區(qū)足球教師的學歷還有待于進一步的提升，尤其是缺乏碩士與士學位的教師。雖然在中小學教育階段，本科學歷教師能夠滿足日常教學所需，但教學并不僅僅局限在日常的教材教學還需要進行一定的科研，以進一步的深化和提升教學質量以及人才培養(yǎng)模式。高學歷教師的缺乏，勢必會影響到科研能力，也即影響到課程的可持續(xù)化發(fā)展。

（二）廣州市增城區(qū)足球聯(lián)賽學生情況

（1）對足球開設課程的態(tài)度

學生對于課程的認識正確與否，直接影響到其學習的態(tài)度以及最終的學習效果。如表2中顯示，參與調查的廣州市增城區(qū)學生中有20.0%的人表示比較喜歡足球課程，希望學校能夠開設該課程、8.6%的學生表示很喜歡足球課程，十分期待學校能夠早日開設足球課，以學習該類知識并參與其中、32.2%的學會是表示對于開設足球課程的興趣一般。同時，還需要看到還有39.2%的學生表示對于開設足球課程沒有興趣。由此可得，絕大多數(shù)學生對于中小學足球運動具有濃厚的興趣，但在此過程當中應當兼顧女性同學的感受，在條件具備的情況下發(fā)展女性足球運動員，甚至建立女子足球隊。

（2）參與足球運動的動機

學生是教育的主體，其對于足球運動的動機直接影響到其對于足球課程的關注度以及最終受教的質量。如圖3表明，廣州市增城區(qū)學生參與足球課程的主要動機在于育健身，占比為33.7%、其次是個人興趣，占比為23.6%、再次為受到朋友的影響，占比為16.1%。同時，還有12.4%和9.6%的學生是受到了父母的安排以及教師的推薦而表示愿意參加足球課程。從以上數(shù)據(jù)得知，廣州市增城區(qū)學生參與足球運動的目的主要在于個人興趣以及學習技能。對于學生而言，上述動機符合學生的特性，是引導學生積極參與足球運動的重要因素所在，教師或教練應充分認識到學生的需求并在體育教學中適當增加足球運動教學內容，以提升學生的足球運動知識與技能，為校際足球聯(lián)賽的發(fā)展培養(yǎng)更多的足球選手。

（3）參與體育運動的頻率

足球運動是一項需要定期堅持的項目，也即需要保持一定的運動頻率，由此才能達到運動效果。如圖4顯示，廣州市增城區(qū)學生參與體育運動的頻率主要集中在每周3次～4次，占比為45.8%、運動頻率為每周1次～2次的人數(shù)占比為34.5%、每周運動頻率大于>5次的人數(shù)占比為9.4%，但尚有10.3%的中小學生每周的運動頻率為0，也即無任何運動。由此得知，廣州市增城區(qū)學生每周參與體育運動的頻率較低，導致該現(xiàn)象因素是多樣化的，除了學生學業(yè)較為繁重之外，缺乏運動場所以及家長擔心安全是主要的因素所在。因此，廣州市增城區(qū)在開設足球課程過程中，要強化安全意識宣傳，解除家長對于開設足球課程的擔心，同時做好安全保障措施。

（4）參與足球活動時間

如圖5數(shù)據(jù)所示：有45.6%的中小學生每次參加足球運動的時間在45 min～60 min之間、有25.2%的中小學生課余時間每次足球運動的時間集中在31 min～45 min之間。表明廣州市增城區(qū)學生課余實踐學習足球運動的時間在31 min～60 min左右。對于足球技能的掌握一些相關知識的學習，廣州市增城區(qū)學生課余足球運動時間相對較為適中，既不至于過少而影響到基本知識與技能的運用又不至于過量而影響到學生的身體健康。

三、廣州市增城區(qū)足球聯(lián)賽發(fā)展的影響因素

如圖6中數(shù)據(jù)，可知影響廣州市增城區(qū)足球聯(lián)賽發(fā)展的原因，主要在于：有37.4%的教師認為影響中小學足球校級聯(lián)賽發(fā)展的因素在于經(jīng)費的缺乏。有26.8%的體育教師認為選擇標準標準不合理是影響中小學足球校級聯(lián)賽發(fā)展的主要因素，有19.1%的教師認為學訓矛盾是影響廣州市增城區(qū)足球聯(lián)賽發(fā)展的重要因素。

（一）體育經(jīng)費的缺乏

由于體育課程并非是中小學教育階段的主要科目，因此在日常教學過程當中中并未得到相關領導以及師生的高度重視，在各種經(jīng)費的設置上，相比其他課程所占比例較少，甚至沒有任何經(jīng)費。然而，在足球教學以及訓練過程當中，經(jīng)費是必不可少的，唯有充足的經(jīng)費才能夠為足球訓練提供充足的支撐。

（二）各級學校足球人才選拔標準不一

在對廣州市增城區(qū)體育教師的采訪過程當中了解到在足球人才選拔標準上主要是依賴于身體素質以及教師個人經(jīng)驗進行判斷。一般而言，身高較高的同學，能夠得到教師的關注同時基于教師個人經(jīng)驗的判斷，以預測其在足球發(fā)展事業(yè)當中的前途。然而，中小學生尚處于發(fā)育階段，僅憑教師主觀臆測不盡合理。

（三）足球訓練與文化課存在著學訓之間的矛盾

由于傳統(tǒng)教育及傳統(tǒng)教育理念的影響，社會各界對于中小學生參與足球運動以及足球訓練帶有片面的觀點，認為參與足球訓練或體育活動會影響到正常的文化課學習。尤其是諸多家長的反對孩子加入足球訓練，擔心參與足球運動會影響到孩子文化課學習，乃至影響到后續(xù)的考大學。

（四）參與校園足球活動的過程中學生的安全管理問題

足球被稱為“世界第一大運動”，它的發(fā)展程度、影響力都是十分巨大的。技術技能的完美運用和激烈的對抗，是足球運動的兩大特色，也是最有吸引力的兩大閃光點。在激烈的比賽中，任何的拼搶、競爭，身體對抗都會給參與這項運動的人帶來受傷的風險。尤其是年齡較小的學生注意力難以集中，身體的各項功能的發(fā)展還未完善，并且接觸足球運動的時間不長，足球技術技能的運用還不夠規(guī)范，在激烈的足球比賽中特別容易受傷。所以，我們必須在訓練之前做好充分熱身準備，做好足夠的預防和安全工作。除了足夠的熱身和恢復運動外，我們還要多為學生們做好預防措施，通過醫(yī)療事故預防保險工作，將傷害事故最小化。

四、結語

廣州市增城區(qū)教育局和體育局高度重視的、規(guī)模最大的中小學足球比賽，在校際聯(lián)賽的影響下，各學校相繼開展了全校性的班級和年級足球比賽，提高中小學生對足球運動的熱情，有利于足球運動持續(xù)發(fā)展;文化課成績是影響足球運動員參與足球訓練的重要因素之一，許多家庭因孩子參與足球訓練成績下滑而中斷足球訓練，如何協(xié)調學訓矛盾，保證運動員正常參加足球訓練成為函待解決的問題。管理體制不建全，師資力量和經(jīng)費不足是農(nóng)村和鎮(zhèn)級中小學面臨的主要困難，分工不明確，權責不清，一人兼數(shù)職的現(xiàn)象嚴重，造成足球訓練無人管，相互推誘的局面。

參考文獻

[1] 徐金山，陳效科，金嘉燕.對日本青少年足球發(fā)展進程的研究[J].中國體育科技，2002（5）：5.

[2] 樸大源.中韓足球后備人才培養(yǎng)的比較研究[D].東北師范大學，2009.

[3] 胡峰.校園足球發(fā)展的現(xiàn)實困境與解決路徑研究[J].當代體育科技.2018，19：140-14.

[4] 袁錦龍.小學校園足球骨干師資培訓課程體系的研究[D].廣州體育學院，2017.

[5] 張博峰.太原市小學校園足球開展現(xiàn)狀研究[D].中北大學，2018.

[6] 李偉杰.孝義市校園足球發(fā)展模式探究[D].中北大學，2018.

作者簡介：潘積寧（1990- ），男，壯，廣西，碩士，體育教育訓練學，研究方向：足球教學與訓練。