摘 要：近年來(lái)，隨著高職院校不斷進(jìn)行擴(kuò)招，教育質(zhì)量問(wèn)題也越來(lái)越受到人們的關(guān)注，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，怎樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是當(dāng)前高職教師必須要深究的一個(gè)問(wèn)題。那么面對(duì)當(dāng)前高職學(xué)生存在的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不單純以及學(xué)習(xí)缺少自主性等現(xiàn)實(shí)情況，就需要從學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)家庭三個(gè)方面著手，探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);培養(yǎng)方法和策略

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，高技術(shù)型人才呈現(xiàn)短缺的趨勢(shì)，而高職院校作為技能人才的培育基地，則肩負(fù)著重要責(zé)任。但在高職院校招生數(shù)量不斷擴(kuò)大以及路徑不斷拓寬的情況下，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才就必須要切實(shí)地提升高職院校的教育質(zhì)量[1]。因此，對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的真實(shí)情況必須要做到充分的掌握，并借此探究激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略，在使高職院校教育質(zhì)量得到有效提高的同時(shí)，也為企業(yè)輸送大批符合發(fā)展需求的高素質(zhì)的技能型人才。

一、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀

（一）高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

學(xué)生到了高職院校會(huì)發(fā)現(xiàn)在課程的設(shè)置上與高中有著極大的不同，其具有多元化的特點(diǎn)，主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課以及選修課等，在選擇上更加的廣泛和自由，然而由于部分學(xué)生一直以來(lái)對(duì)家長(zhǎng)的安排以及高中教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方式過(guò)于依賴(lài)，未能深入地了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于未來(lái)的高職學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃更是沒(méi)有認(rèn)真地思考過(guò)，當(dāng)面對(duì)眾多的選擇時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)主次分不清楚的狀況，從而致使學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確[2]。除此之外，與高中階段相比較而言，高職院校在管理模式、授課方式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面都存在著巨大的差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加的寬松，擁有更大的自主性，這樣一來(lái)他們不僅在學(xué)業(yè)上沒(méi)有了負(fù)擔(dān)，而且還擺脫了家長(zhǎng)與教師的約束，開(kāi)始變得無(wú)所適從。還有部分學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)的心，但由于還未真正的適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)生活，并未樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以在學(xué)習(xí)上毫無(wú)計(jì)劃性，較為盲目。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有一定的功利性

面對(duì)著來(lái)自就業(yè)、生活等方面的壓力，有些學(xué)生選擇進(jìn)入高職院校是為了學(xué)習(xí)一門(mén)技能，以后可以有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，這部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之后為了滿(mǎn)足以后就業(yè)的發(fā)展需求，通常會(huì)花大部分時(shí)間在考級(jí)考證、參加各項(xiàng)比賽等上面，以此來(lái)增加就業(yè)的幾率，可這樣花在學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)上面的時(shí)間自然就會(huì)變少了，對(duì)于以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造則會(huì)產(chǎn)生一定的影響[3]。還有部分學(xué)生為了使自身的社交能力、社會(huì)適應(yīng)力得到鍛煉和提升，在校期間積極的參加各種類(lèi)型的社會(huì)、社團(tuán)類(lèi)的活動(dòng)，或是加入到學(xué)生干部工作中，這樣很有可能會(huì)影響到課堂學(xué)習(xí)，雖然個(gè)人適應(yīng)能力是得到了一定的提升，但是在學(xué)習(xí)上卻有所懈怠。另外有些學(xué)生在上與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的課程時(shí)，只是對(duì)那些具有實(shí)際操作性部分內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)則是停留在表面，很少進(jìn)行深入到鉆研。他們會(huì)認(rèn)為動(dòng)手操作能力強(qiáng)就可以，理論知識(shí)只要考試過(guò)了就可以。

（三）高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏信心和自主性

考進(jìn)高職院校的通常都是在高考過(guò)程中發(fā)揮失利的學(xué)生，所以他們?cè)谛睦砩蠒?huì)較為的自卑和失落。而且學(xué)習(xí)內(nèi)容方面發(fā)生的改變對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更是一個(gè)不小的考驗(yàn)，當(dāng)他們以低落的情緒來(lái)面對(duì)高職這個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)模式的時(shí)候，大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)表現(xiàn)出自信心不足，甚至是無(wú)心于學(xué)業(yè)，處于一種缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的狀態(tài)，在這種情形下自主學(xué)習(xí)就變得更加的不可能了。還有就是當(dāng)學(xué)生步入到高職院校以后，學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)較為的寬松且自由，課業(yè)也不再似高中那樣的繁重，他們有更多的時(shí)間和空間可以自由的支配，對(duì)于一些自控能力差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們把大部分時(shí)間精力都放在了課業(yè)之外，很少能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)[4]。另外，有些學(xué)生對(duì)于時(shí)間缺乏科學(xué)合理的管理，并且沒(méi)有制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，導(dǎo)致花費(fèi)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的效率不能夠成正比，自主學(xué)習(xí)能力不足。

二、高職院校培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法和策略

（一）學(xué)生提升自我認(rèn)知能力，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)

（1）加強(qiáng)自我認(rèn)知能力，制定明確的目標(biāo)，對(duì)高職學(xué)習(xí)生活進(jìn)行科學(xué)合理地規(guī)劃。

首先，高職學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我及職業(yè)認(rèn)知的能力。學(xué)生進(jìn)入到高職院校之后，應(yīng)站在客觀(guān)的角度對(duì)自我進(jìn)行分析，并充分考慮專(zhuān)業(yè)、自身優(yōu)勢(shì)等，逐漸地找到符合自身個(gè)性特點(diǎn)且感興趣的職業(yè)，只有這樣才能在職業(yè)定位上更加的準(zhǔn)確且合理，而不是盲目的跟從，隨波逐流。其次，當(dāng)高職學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的職業(yè)方向之后，就必須要制定符合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然說(shuō)高職學(xué)生經(jīng)歷了高考的失利，但只要認(rèn)真努力的拼搏進(jìn)取就為時(shí)未晚，大學(xué)階段對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀(guān)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)是極為關(guān)鍵的，而且越早的做好職業(yè)規(guī)劃和樹(shù)立奮斗目標(biāo)，也就越容易在未來(lái)的職場(chǎng)中有突出的表現(xiàn)。最后，在環(huán)境等因素發(fā)生改變的同時(shí)，

高職學(xué)生在觀(guān)念、經(jīng)驗(yàn)以及價(jià)值觀(guān)等方面也在逐漸的發(fā)生改變，隨之而來(lái)的是他們對(duì)于未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃也做出改變，所以學(xué)生在高職學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?duì)職業(yè)發(fā)展方向做出調(diào)整，使其更加符合自身發(fā)展需求，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中一直保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為自己將來(lái)的就業(yè)提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀(guān)念，積極提升自身學(xué)習(xí)的自主性。

首先，建立起科學(xué)合理的學(xué)習(xí)觀(guān)，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)偏低的現(xiàn)象，究其根本是由于他們?cè)趯W(xué)習(xí)觀(guān)上存在著誤區(qū)。因此，要想培養(yǎng)高職學(xué)生自動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要他們從內(nèi)心深處認(rèn)同所學(xué)的專(zhuān)業(yè)和知識(shí)，并清楚的認(rèn)識(shí)到它們的價(jià)值，只有這樣才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，再結(jié)合高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程，選擇與之相關(guān)且自己又感興趣的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。并深入的進(jìn)行探究，從多個(gè)方面著手拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使眼界更加的開(kāi)闊，進(jìn)而自動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)行學(xué)習(xí)[5]。其次，要不斷的進(jìn)行自我激勵(lì)和歸納總結(jié)問(wèn)題的原因，提高學(xué)習(xí)自我效能感。高職學(xué)生不要因?yàn)樵诟呖贾惺Ю鸵货瓴徽褚獜淖陨碚页鰡?wèn)題的原因。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有通過(guò)不斷地自我激勵(lì)才能讓自我效能感得到提升。在學(xué)習(xí)中遇到困難或失敗是避免不了的，但在這個(gè)時(shí)候必須要學(xué)會(huì)調(diào)劑自己的心情，對(duì)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行仔細(xì)的歸納總結(jié)，弄清楚自己是努力的不夠，還是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)造成的學(xué)習(xí)效果不佳，只有通過(guò)此種方式才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行改正，重拾學(xué)習(xí)的自信心，且持久保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。最后，要有時(shí)間觀(guān)念，做事情不能半途而廢，要有毅力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱與時(shí)間的利用管理緊密相關(guān)，所以，高職學(xué)生必須科學(xué)合理的規(guī)劃好自己的時(shí)間，并制定短期和長(zhǎng)期兩個(gè)目標(biāo)，分配好各個(gè)學(xué)科的具體學(xué)習(xí)時(shí)間，努力克服學(xué)習(xí)中的出現(xiàn)的一些困難，做到堅(jiān)持不懈。

（二）學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)管理，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到有效激發(fā)

（1）注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的校園文化氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升是極為有利的，讓學(xué)生能夠在耳濡目染中受到熏陶。因此，各高職院校應(yīng)立足于本校的實(shí)際情況，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，讓校園的文化內(nèi)涵不斷地豐富起來(lái)。首先，學(xué)校應(yīng)制定符合自身發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。高職院校應(yīng)發(fā)揮自身教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，實(shí)事求是，明確辦學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)辦學(xué)特色，圍繞學(xué)習(xí)組織開(kāi)展各種突出專(zhuān)業(yè)特色的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)以及感興趣的行業(yè)有更深入的了解，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界。另外，對(duì)學(xué)習(xí)或能力突出的學(xué)生給予充分表?yè)P(yáng)的同時(shí)應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男麄?，?shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)更多學(xué)生努力進(jìn)取，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到顯著提升。其次，不但完善學(xué)校相關(guān)管理機(jī)制。高職院校在進(jìn)行制度改革的同時(shí)要特別注意其科學(xué)性以及可操作性，只有高效的制度在實(shí)施過(guò)程中才能夠有效率。最后，學(xué)校必須要?jiǎng)?chuàng)建科學(xué)合理的心理健康疏導(dǎo)機(jī)制，對(duì)學(xué)生心理思想上出現(xiàn)的波動(dòng)做到及時(shí)的疏導(dǎo)。高職學(xué)生面臨著就業(yè)壓力的問(wèn)題，因此心理極易被來(lái)自社會(huì)等外界的因素影響，導(dǎo)致在心理上滋生出各種問(wèn)題。學(xué)校心理健康課程的開(kāi)設(shè)，可以及時(shí)的消除學(xué)生的緊張、悲觀(guān)等負(fù)面情緒，防止他們?cè)谒枷牖蛐袨樯铣霈F(xiàn)偏差，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下健康、良好的心理基礎(chǔ)。

（2）在課程設(shè)置上要靈活、實(shí)用，讓學(xué)生在選擇上更加多樣化。首先，及時(shí)掌握專(zhuān)業(yè)崗位需求的變化情況，對(duì)課程進(jìn)行靈活的設(shè)置，提升其職業(yè)性。在課程設(shè)置上以職業(yè)作為導(dǎo)向，圍繞崗位需求，增加與之相關(guān)的課程內(nèi)容，讓知識(shí)理論能夠真正的應(yīng)用到工作實(shí)踐中。還有就是積極的關(guān)注技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，有選擇性的加入到課程內(nèi)容中，讓課程內(nèi)容能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也能夠有更多的選項(xiàng)[6]。其次，在課程設(shè)置上應(yīng)著重放在學(xué)生能力的培養(yǎng)上面，并為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展服務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)多進(jìn)行分析、動(dòng)手以及操作等方面的講解和指導(dǎo)，但在這之外還不能忽視品德、職業(yè)等素養(yǎng)方面的教育，只有這樣學(xué)生才能具有更加良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）社會(huì)家庭方面應(yīng)對(duì)高職予以充分的重視，與學(xué)校形成合力

（1） 給予高職院校充分的重視，切實(shí)提高其社會(huì)地位。長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)上對(duì)于職業(yè)教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，致使其社會(huì)地位不高。因此，這就需要相關(guān)部門(mén)對(duì)高職院校進(jìn)行各方面的扶持，例如加大對(duì)高職教育資金支持、引進(jìn)大批的高層次人才以及不斷完善就業(yè)體系等等，為提升高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量共同努力。除此之外，

針對(duì)高職院校的辦學(xué)特色等進(jìn)行大力的宣傳，讓社會(huì)上對(duì)高職院校的辦校成果有更加充分的了解，并且被更多的人所認(rèn)可。另外，高職院校要多組織開(kāi)展各種活動(dòng)，將社會(huì)上的一些正能量傳遞給學(xué)生，讓他們可以以積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境，積極的肩負(fù)起社會(huì)責(zé)任，使他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。

（2）家庭教育要講究方式方法，與院校共同協(xié)力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為學(xué)生家長(zhǎng)不僅要營(yíng)造一個(gè)自由、融洽的家庭氛圍，還要學(xué)會(huì)放手讓孩子感受一下生存的壓力，要鼓勵(lì)他們到社會(huì)上去磨練，積極踴躍的參與到學(xué)校組織的實(shí)踐教學(xué)，在工作實(shí)踐中讓他們深刻體會(huì)到生活的不易，進(jìn)而明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，

家長(zhǎng)必須要給予孩子充分的尊重，既要肯定他們的成功，又要包容他們的失敗，讓孩子深切感受到來(lái)自家庭的溫暖，從而毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)和雜念的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是當(dāng)前高職院校必須要重視的問(wèn)題，要在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀基礎(chǔ)之上，從學(xué)生、學(xué)校以及社會(huì)家庭三方面著手，采取相應(yīng)的解決方法和策略，從而使高職院校能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才，并為企業(yè)提供充足的人才資源。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉燕，高艷，孫冬梅，等.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力影響因素及作用機(jī)制研究[J].思想教育研究，2013（07）.

作者簡(jiǎn)介：劉冬（1982- ），女，天津市，碩士，天津市河?xùn)|區(qū)職工大學(xué)，研究方向：心理健康教育。