摘 要：素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式。學(xué)生“三維素質(zhì)”既是以人為本的個性化教育，也是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展的教育，還是培養(yǎng)學(xué)生特長的教育。建立“三維素質(zhì)”考核評價體系，就是從學(xué)生全面成長發(fā)展的三個維度，即道德發(fā)展維度、技能發(fā)展維度、特長發(fā)展維度。文章主要研究中職生“三維素質(zhì)”考核評價體系中的特長發(fā)展維度，從“體育特長、文藝特長、發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美特長”三個方面考核評價學(xué)生特長成長發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“三維素質(zhì)”;“素質(zhì)教育”;“特長發(fā)展維度”

一、研究現(xiàn)狀與背景分析

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出，“實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。”

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)生思想政治和德育工作，對培養(yǎng)造就社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，為做好中等職業(yè)學(xué)校德育工作提供了根本遵循。中職學(xué)生正處在人生成長的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況，直接關(guān)系到我國產(chǎn)業(yè)生力軍的素質(zhì)，關(guān)系到國家和民族的未來。加強(qiáng)和改進(jìn)新時代中等職業(yè)學(xué)校德育工作，是適應(yīng)新時代中國特色社會主義發(fā)展的必然要求，對于培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，具有重大戰(zhàn)略意義。

中央文件和社會的需要，均提出我們必須實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國教育改革不斷深化，職業(yè)教育已從狹隘的就業(yè)教育轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)教育和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，教育理念發(fā)生了深刻的變化。原來以考試論成敗的評價標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)當(dāng)前的教育要求，更不能導(dǎo)向?qū)W生今后發(fā)展的需求。

在當(dāng)今的教育、成長的背景下，職業(yè)學(xué)校學(xué)生們的綜合素質(zhì)與普通學(xué)校的學(xué)生較為統(tǒng)一的綜合素質(zhì)形成鮮明的對比。其實大部分中職學(xué)生和普通的高中生并沒有什么不同，他們都是為了自己的未來而奮斗的學(xué)生，只是選擇了不同的道路追求夢想而已;他們也是充滿活力、充滿生機(jī)和充滿夢想的學(xué)生群體;他們的思想也是不甚成熟的，需要教師、家長的幫助，學(xué)會明辨是非、維護(hù)自己的權(quán)利和主動承擔(dān)自己要承擔(dān)的責(zé)任、自己要做的事。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的三觀都在逐漸形成并且完善，在職業(yè)教育這樣的特殊教育體系下，中職學(xué)生的成長更是充滿了不確定性。中職學(xué)校因其教育教學(xué)的跨界性、職業(yè)性，使得中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)教育具有更大的探索空間。中職學(xué)校必須重視技術(shù)技能教育，這是它的生命線，但同時也必須重視綜合素質(zhì)教育，這是它的靈魂。目前，各中職學(xué)校都對學(xué)生技能素質(zhì)建立了一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，但對其特長成長發(fā)展的評價還普遍欠缺，需要我們進(jìn)行深入探究。

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與科技的迅猛發(fā)展，社會對人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求越來越高，學(xué)校發(fā)展也進(jìn)入了新的階段。素質(zhì)教育是以人的發(fā)展為核心，尊重人的個性、發(fā)展人的個性，實現(xiàn)人的全面主動發(fā)展為目標(biāo)的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)推出了“以人為本，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的新理論，學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與提高學(xué)生素質(zhì)直接影響到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到培養(yǎng)人的質(zhì)量，更會影響到社會的發(fā)展。學(xué)有所長，已經(jīng)成為社會對人才的一個基本要求。特長生的培養(yǎng)就是立足社會需要，結(jié)合學(xué)生實際，因材施教，把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要之才、有用之才。特長教育不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要，更是社會的需要。因此中職生特長成長發(fā)展考核評價具有重大意義。

二、學(xué)校研究基礎(chǔ)

我校作為第一批國家中職改革發(fā)展示范學(xué)校，以打造“千里挑一”名校、培養(yǎng)“萬里挑一”學(xué)生的“理工夢”為目標(biāo)，正全力推進(jìn)后示范建設(shè)，培養(yǎng)“技能”+“職業(yè)道德”+“特長”的技術(shù)技能人才。示范校建設(shè)，我們改革了學(xué)校人才培養(yǎng)模式，突出了職業(yè)技能訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，并制定實施新的多方共同參與的評價機(jī)制，改革學(xué)生評價模式。對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)我們也創(chuàng)建了一些品牌活動，如“門橋樓亭”德育教育基地、“九全九美”和“9S”管理、人人“五個一”的素質(zhì)教育、“天天練”活動、“萬人千崗”活動和“班級企業(yè)化”管理試點、“美容美發(fā)”、“格子鋪”創(chuàng)業(yè)門店設(shè)立、“一生一團(tuán)”、“唱響理工”校園新星大賽等等。其中，對于培養(yǎng)學(xué)生特長發(fā)展的項目，不夠豐富，不夠完善。

我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)既是以人為本的個性化教育，也是關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)發(fā)展的教育，還是培養(yǎng)學(xué)生特長的教育。于是引出“三維素質(zhì)”評價考核體系，從中促進(jìn)學(xué)生特長成長發(fā)展。豐富、完善“體育特長、文藝特長、發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美特長”三個方面相關(guān)的活動，由量變引發(fā)質(zhì)變。

三、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

建立中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評價體系中特長成長發(fā)展的考核評價指標(biāo)內(nèi)容和實施方法，從“體育特長、文藝特長、發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美特長”三個方面評價，科學(xué)、正面地評價學(xué)生特長成長發(fā)展?fàn)顩r，促進(jìn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平。

（二）研究內(nèi)容

（1）從特長發(fā)展維度進(jìn)行具體構(gòu)建，建立“三維素質(zhì)”考核評價體系中特長成長發(fā)展的考核評價指標(biāo)內(nèi)容。

（2）制定特長成長發(fā)展中“體育特長”考核評價實施辦法。

（3）制定特長成長發(fā)展中“文藝特長”考核評價實施辦法。

（4）制定特長成長發(fā)展中“發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美特長”考核評價實施辦法。

四、擬解決的教學(xué)問題和解決問題采取的方法

（一）擬解決的教學(xué)問題

（1）變革學(xué)生素質(zhì)考核評價的傳統(tǒng)方式。舊的學(xué)生素質(zhì)考評方式往往是以考試成績替代，或是以操行考核代替，考評手段單一，考評主體單一，評價內(nèi)容單一。新的“三維素質(zhì)”考核評價體系較好地解決舊評價方式的問題，以學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的三個維度來考評，評價準(zhǔn)確公正，通過評價也促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

（2）明確培育學(xué)生素質(zhì)的方向和內(nèi)容。傳統(tǒng)的學(xué)生素質(zhì)評價簡單、模糊，“三維度”考評體系界定明晰，內(nèi)涵清楚，標(biāo)準(zhǔn)客觀，操作性強(qiáng)，能夠引導(dǎo)教師、學(xué)生，沿著特長發(fā)展考核指標(biāo)內(nèi)容和實施途徑，從“體育特長、文藝特長、發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美特長”三個方面考核評價學(xué)生特長成長發(fā)展。

（二）解決問題采取的方法

（1）做好實施辦法的設(shè)計。中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評價體系中特長成長發(fā)展的實施辦法的設(shè)計，既要著眼學(xué)生實際，又要著眼學(xué)生發(fā)展;既立足學(xué)校原有評價管理基礎(chǔ)，又借鑒優(yōu)秀學(xué)校先進(jìn)評價管理經(jīng)驗;既注重科學(xué)性，又注重可行性。摒棄傳統(tǒng)模式的評價模糊，可信度差的弊端。

（2）為達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)目的，學(xué)校試點推行，謹(jǐn)慎普及。發(fā)動教師、學(xué)生，認(rèn)真理解內(nèi)涵，明確學(xué)生素質(zhì)內(nèi)容，做好素質(zhì)提升試點實施工作，力爭“首試”必勝，效果明顯。以效果推動普及，穩(wěn)扎穩(wěn)打，保證考核評價的成效和作用。

（3）制定特長成長發(fā)展中“體育特長”、“文藝特長”、“發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美特長”考核評價實施辦法。

“體育特長”實施辦法：考核組制定相應(yīng)的考核細(xì)則，由考核組和體育老師共同認(rèn)定，也可由擁有相應(yīng)技能特長老師認(rèn)定是否合格。例如有籃球特長的學(xué)生，在認(rèn)定關(guān)于體育特長時，應(yīng)該把重點放在更具體的能力上，比如精通花式籃球，擅長帶球過人或搶籃板等。將自身的核心優(yōu)勢向考核組展示。

“文藝特長”實施辦法：考核組制定相應(yīng)的考核細(xì)則，由考核組和藝術(shù)老師共同認(rèn)定，也可由擁有相應(yīng)技能特長老師認(rèn)定是否合格。例如有唱歌特長的學(xué)生，在認(rèn)定關(guān)于文藝特長時，應(yīng)該把重點放在更具體的能力上，比如精通寫歌寫詞、編曲，說唱或高音低音等。將自身的核心優(yōu)勢向考核組展示。

“發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美特長”，一個人如果沒有正確的審美觀，就不可能具有正常的審美需要;而如果沒有正常的審美需要，就不可能去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，甚至還有可能以丑為美。我們只有具備了美的心靈，才能夠具有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。實施辦法：考核組制定相應(yīng)的考核細(xì)則，由考核組和德育教育老師共同認(rèn)定，也可由擁有相應(yīng)技能特長老師認(rèn)定是否合格。例如學(xué)生上交自己在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)“美”的照片、視頻等，或者文字作品作為考核材料，由考核組認(rèn)定是否合格。

（4）完善評價體系。分析研究實施后階段性情況、效果和存在問題，實事求是地進(jìn)一步改進(jìn)、完善評價體系指標(biāo)與分值權(quán)重，以考評活動與考評指標(biāo)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生提升素質(zhì)、修養(yǎng)。評價注重學(xué)生特長，注重個體差異。把學(xué)生某個方面的特長作為評價學(xué)生的重要指標(biāo)。例如;學(xué)生取得了榮譽(yù)證書或者取得了獎勵，按照證書、獎勵的級別、性質(zhì)，該特長成績即可認(rèn)定為合格、優(yōu)秀等次。比如，學(xué)生獲得了全校“十大歌手”，就可以認(rèn)定為“三維素質(zhì)”中特長成長發(fā)展合格。學(xué)生在市級以上比賽中獲獎，與參賽項目相關(guān)的素質(zhì)考核，即可認(rèn)證為合格或優(yōu)秀。

特長作為一種明顯超出同齡人一般水平的能力，要實現(xiàn)人人有特長，就更應(yīng)把興趣愛好做為培養(yǎng)的基點。中職學(xué)校教師不應(yīng)只做文化知識的傳播者，更應(yīng)該成為學(xué)生精神上的良師益友，而這樣做的前提就是要用真誠的心去對待每一個學(xué)生，在與學(xué)生的交流中讓學(xué)生感到可以相信的力量，這樣學(xué)生才會在你面前展現(xiàn)更為真實的自己，這樣有助于教師對學(xué)生特長的發(fā)掘。要對學(xué)生身上的閃光點給予正面的肯定與積極的引導(dǎo)，積極開展各種活動和比賽，為特長生提供施展才能鍛煉提高的實踐舞臺，讓他們品嘗到成功的喜悅。爭取以點帶面，讓學(xué)生最終獲得素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

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基金項目：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項重點項目《中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評價體系的構(gòu)建與實施》（編號：GXZZJG2015A002）。

作者簡介：秦沖（1994- ），女，廣西桂林市人，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校團(tuán)委干事，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，助理講師，研究方向：學(xué)生思政教育、團(tuán)學(xué)工作。