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        幼兒園健康教育的現(xiàn)狀與策略

        2020-12-17 14:02:01盛蓓蓓
        好家長 2020年5期
        關(guān)鍵詞:幼兒園家長幼兒

        文 盛蓓蓓

        幼兒教育是我國教育體系的基石,做好健康教育和衛(wèi)生保健工作是提升幼兒教育活動(dòng)質(zhì)量的關(guān)鍵。疫情當(dāng)下,幼兒教育工作者更要站在理性的角度對幼兒園健康教育現(xiàn)狀進(jìn)行審視:作為“首要課程”的健康教育是否在教師和家長心中占據(jù)了重要位置?我們是否能為幼兒養(yǎng)成健康的生活方式做好“奠基”工作?

        一、幼兒園健康教育的現(xiàn)狀分析

        (一)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有失偏頗

        中國學(xué)前教育研究會(huì)健康教育專委會(huì)發(fā)布的《關(guān)于防控新冠肺炎期間幼兒保健防護(hù)的建議》中提出:“健康教育重在兒童健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成,而不僅僅是健康知識(shí)的學(xué)習(xí)?!庇纱丝梢钥闯?,健康教育最終是要落在幼兒健康行為習(xí)慣的養(yǎng)成上,并使其成為幼兒的自覺行為。

        然而實(shí)際工作中,教師的教育重點(diǎn)常常落在體育教育上,在其他健康教育內(nèi)容上則多是用一些趣味性的方法反復(fù)提醒幼兒遵守健康規(guī)則和矯正幼兒的錯(cuò)誤行為,和幼兒實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不多。其實(shí),學(xué)前兒童安全教育、學(xué)前兒童體育教育、學(xué)前兒童身體保護(hù)和生活自理能力教育、學(xué)前兒童飲食營養(yǎng)教育和學(xué)前兒童心理健康教育等都應(yīng)是幼兒健康教育實(shí)踐的內(nèi)容。因此,教師在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和安排時(shí)應(yīng)該注意全面性。

        (二)教學(xué)實(shí)施路徑不夠多元

        當(dāng)下的幼兒健康教育活動(dòng)多是圍繞主題活動(dòng)進(jìn)行的,其他活動(dòng)方式?jīng)]有得到有效應(yīng)用,實(shí)際健康教育內(nèi)容滲透比例嚴(yán)重不足。針對當(dāng)下單一的健康教育活動(dòng)開展路徑,我們應(yīng)將專題健康教育、一日活動(dòng)健康教育以及在其他課程領(lǐng)域滲透健康教育、聯(lián)合家庭開展健康教育等路徑有機(jī)結(jié)合起來,形成多元的幼兒健康教育實(shí)施路徑。

        二、幼兒園健康教育教學(xué)的策略分析

        (一)明確健康教育的目標(biāo),構(gòu)建網(wǎng)格化課程框架

        幼兒園健康教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以從幼兒發(fā)展的狀況、現(xiàn)有發(fā)展需要、未來生活中可能會(huì)存在的問題等方面展開研究,確立健康教育的總目標(biāo),以不同年齡段幼兒的發(fā)展需求為縱軸,以模塊化的系列內(nèi)容為橫軸,建構(gòu)網(wǎng)格化的課程框架。通過健康課程生活化、游戲化的實(shí)施,有機(jī)地將健康教育理念融入園所現(xiàn)有課程,支持幼兒在親身踐行、探尋比較中掌握有益的健康行為,豐富相關(guān)的健康認(rèn)知。

        (二)關(guān)注幼兒主觀感受,激發(fā)其追求健康的態(tài)度

        在健康教育中,要重視幼兒對自己身體的關(guān)注,支持其對身體“健康”狀態(tài)的探索和比較。例如,幼兒可以結(jié)合主題活動(dòng)“我們居住的地方”“我們的身體”等,通過觀察發(fā)現(xiàn)、資料收集、分享記錄等多種學(xué)習(xí)方式,去分析周圍環(huán)境和個(gè)人行為與自己身體健康狀態(tài)之間的關(guān)系,從而使幼兒能夠自覺遵守健康行為規(guī)范。

        (三)轉(zhuǎn)變教師健康教育理念,提升教育實(shí)踐能力

        首先,教師要積極轉(zhuǎn)變教育理念,提升教育實(shí)踐能力,更新幼兒教育模式,尊重幼兒的成長規(guī)律,實(shí)現(xiàn)科研工作和理論知識(shí)的協(xié)同發(fā)展,真正將健康教育內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)工作融合起來。

        其次,增強(qiáng)教師的教學(xué)決策能力。教師需要掌握自主學(xué)習(xí)和反思的能力,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,以培訓(xùn)、研討、比賽、觀摩等實(shí)踐形式作為自我提升的途徑,如在指導(dǎo)幼兒健康教育活動(dòng)的過程中,可以將對幼兒心理健康的指導(dǎo)融入實(shí)際工作中,利用心理教育手段為健康教育課程的實(shí)施提供內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力,從心理、情感上為健康教育的開展做好鋪墊。

        (四)共建健康教育實(shí)施環(huán)境,推動(dòng)家園教育一體化

        家園共育的教育理念在幼兒教育活動(dòng)中的滲透,給幼兒健康課程的實(shí)施提供了全新的思路。幼兒園應(yīng)該主動(dòng)與家長溝通,在爭取家長的支持和理解的基礎(chǔ)上,邀請家長參與幼兒園的健康教育活動(dòng),如舉辦親子運(yùn)動(dòng)會(huì),邀請家長參與幼兒健康教育座談會(huì)等,充分利用家長會(huì)、QQ 或微信群和幼兒家長進(jìn)行溝通,引導(dǎo)家長了解幼兒在園期間的活動(dòng)情況,解決家長在幼兒健康教育活動(dòng)中的困惑,幫助幼兒形成有益的健康行為。

        指導(dǎo)幼兒健康教育課程時(shí),教師要立足幼兒的身心發(fā)展需求和實(shí)際情況,提供有效的教育指導(dǎo),為幼兒提供可持續(xù)發(fā)展的空間。“非常時(shí)期”通過對幼兒健康教育工作的反思,我們發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前幼兒健康教育活動(dòng)中存在的一些現(xiàn)實(shí)問題,這就需要我們立足幼兒發(fā)展需求,繼續(xù)深化教研工作,扎實(shí)推進(jìn)幼兒健康教育。

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