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        角色游戲中幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

        2020-12-17 14:02:01杜丹丹
        好家長(zhǎng) 2020年5期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造力想象力創(chuàng)設(shè)

        文 杜丹丹

        幼兒階段是大腦生長(zhǎng)和發(fā)育的黃金時(shí)期,也是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的最佳時(shí)期。角色游戲是幼兒教育的主要形式之一,對(duì)培養(yǎng)幼兒的主觀能動(dòng)性、想象力、創(chuàng)造力等具有重要的作用。教師要積極地開展角色游戲,讓幼兒在游戲中體會(huì)生活、感悟生活,從而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。本文主要從角色游戲?qū)τ變簞?chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要意義和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

        一、角色游戲?qū)τ變簞?chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要意義

        角色游戲是通過角色扮演的方式,讓幼兒充分運(yùn)用想象力、創(chuàng)造力對(duì)游戲中的角色進(jìn)行模仿和創(chuàng)造的一種游戲。不同主題、情節(jié)的角色游戲?qū)τ變憾加泻艽蟮奈?,可以激發(fā)幼兒對(duì)角色游戲的興趣,使幼兒積極地參與到角色游戲中。在角色游戲中,幼兒可以自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,初步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),提升解決問題的能力。角色游戲是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬和再現(xiàn),可以為培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力打下良好的基礎(chǔ),從而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

        二、在角色游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的方法

        (一)引導(dǎo)幼兒自制游戲材料

        現(xiàn)階段,幼兒角色游戲中的材料都是由教師提供的,這種方式不利于幼兒動(dòng)手能力的提升以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以讓幼兒一起動(dòng)手制作游戲所需要的材料,讓幼兒主動(dòng)地動(dòng)腦思考,動(dòng)手制作,既鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力,也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。例如,在“書店”的角色游戲中,幼兒需要制作“書店”中的圖書,教師可以引導(dǎo)幼兒思考書店里有什么書,然后帶領(lǐng)幼兒們一起進(jìn)行圖書制作,提升幼兒的動(dòng)手操作能力。

        (二)激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

        1.創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)幼兒想象力

        教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情感氛圍,對(duì)于調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性具有重要的作用。在角色游戲中,教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,可以激發(fā)幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考,開拓幼兒的思維,從而培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)新意識(shí)。例如,在“娃娃家”的角色游戲中,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境,問幼兒們“娃娃家”里都有什么。引發(fā)幼兒進(jìn)行思考與想象,從而導(dǎo)入“娃娃家”游戲。

        2.教師參與,合理引導(dǎo)幼兒游戲

        良好的角色游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展都具有十分重要的作用。教師作為幼兒教育的引導(dǎo)者和角色游戲的設(shè)計(jì)者,要積極地參與到角色游戲中,不隨意地打斷、干預(yù)幼兒表演,必要時(shí)可以扮演其中的角色,推動(dòng)游戲的發(fā)展。同時(shí),教師要通過觀察和總結(jié)角色游戲中幼兒的不足,對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)、合理的指導(dǎo)。例如,在“乘公交車”的角色游戲中,教師可以扮演一個(gè)“乘客”,向“售票員”買票。在角色游戲中,教師要細(xì)心觀察幼兒的表演,并對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo),讓幼兒通過教師指導(dǎo)以及自我感知體驗(yàn),對(duì)角色進(jìn)行二次創(chuàng)造,增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

        (三)教師要鼓勵(lì)、肯定幼兒

        1.在角色游戲中,鼓勵(lì)幼兒大膽交往

        教師要變接納個(gè)別幼兒為接納全體幼兒,不能只關(guān)注、接受自己主觀上認(rèn)為聰明、能干的幼兒,要注重個(gè)體之間的差異,因材施教,鼓勵(lì)能力較弱的幼兒勇于互動(dòng),以促進(jìn)不同能力水平的幼兒共同發(fā)展。如在“我是小演員”的角色游戲中,每次擔(dān)任主持人和小演員的都是班級(jí)中能力較強(qiáng)的幼兒。于是,我提議讓幼兒輪流擔(dān)任主持人和小演員,讓每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì)。聞聞小朋友非常內(nèi)向,怕在眾人面前表現(xiàn)自己。為了增強(qiáng)她的自信心,我與家長(zhǎng)配合,努力創(chuàng)造讓她在眾人面前展示自己的機(jī)會(huì)。在大家的幫助下,聞聞漸漸變得勇敢起來,能大方地在小朋友們面前表演,最后她還獲得了“最佳表演獎(jiǎng)”。

        2.在角色情境中,引導(dǎo)幼兒友好交往

        教師在幼兒游戲的過程中要改變高控幼兒的行為,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的游戲愿望和游戲需求。盡可能地滿足幼兒的合理情感需求,鼓勵(lì)幼兒大膽參與,支持幼兒的有效學(xué)習(xí)。

        角色游戲是幼兒園教育游戲?qū)嵺`的重要組成部分,教師要關(guān)注幼兒的性別、年齡、語言能力、家庭背景等的差異,充分利用角色游戲活動(dòng),針對(duì)不同的幼兒給予不同的指導(dǎo),培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

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