文 陳秀珍

幼兒生性活潑好動，具有強(qiáng)烈的好奇心。幼兒園區(qū)域活動的開展應(yīng)順應(yīng)幼兒的天性，結(jié)合幼兒的興趣需求與生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些適合他們年齡特征的游戲，這樣才能充分調(diào)動幼兒的參與積極性，在區(qū)域活動的開展過程中促進(jìn)幼兒的身心健康成長。

一、重視對幼兒活動興趣的激發(fā)

幼兒園區(qū)域活動是幼兒一日生活中必不可少的內(nèi)容，是教師根據(jù)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。教師在進(jìn)行區(qū)域活動的過程中，要重視對幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為幼兒提供良好的活動空間與發(fā)展條件，讓幼兒在區(qū)域活動中按照自己的意愿和想法進(jìn)行游戲活動，激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)原動力，激勵他們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。例如，“模擬超市購物”“數(shù)數(shù)動物有幾條腿”等區(qū)域活動，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在活動中開動腦筋，在獲得知識的同時豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

二、設(shè)置貼近生活的游戲

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，認(rèn)知水平有限。因此，教師在設(shè)置區(qū)域活動時，需要與幼兒的日常生活緊密相連，從而引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)識生活，享受生活。例如，教師可以讓幼兒將自己喜歡的玩具帶到課堂上，教師拿著玩具對幼兒介紹說：“小朋友們，這是老師最喜歡的玩具，一只毛茸茸的小兔子，它有粉紅色的大耳朵，大大的眼睛，雪白的絨毛，平時會和我一起睡覺，你們最喜歡的玩具是什么呢？”引導(dǎo)幼兒進(jìn)行回答，再結(jié)合幼兒回答的內(nèi)容繼續(xù)提問：“你的玩具是誰買的？你的玩具是什么顏色的呢？你為什么喜歡這個玩具呢？”通過這些問題，教師可以幫助幼兒更好地認(rèn)識生活。同時，教師也可以將生活中常見的家具、食物、動物等圖片呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒說出圖片上的內(nèi)容，看誰認(rèn)識得多，增加幼兒對生活的認(rèn)識。將教學(xué)內(nèi)容以游戲的形式與生活巧妙結(jié)合，能夠幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)，增長見識。

三、培養(yǎng)幼兒的合作意識

引導(dǎo)幼兒樹立團(tuán)結(jié)合作的意識是幼兒教育的目標(biāo)之一。開展區(qū)域游戲活動，對培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作意識具有重要的作用和意義。因此，教師在設(shè)計(jì)活動內(nèi)容時，首先應(yīng)引導(dǎo)幼兒理解團(tuán)結(jié)協(xié)作的意義，再通過區(qū)域活動加強(qiáng)幼兒之間的交流，促進(jìn)幼兒之間友誼的建立，有效培養(yǎng)幼兒的合作意識。但在活動過程中，一些幼兒會因?yàn)槿狈献饕庾R，而不能順利地完成游戲。對此，教師需要合理引導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒的合作意識。例如，教師可以組織幼兒開展蒙眼接力游戲。游戲中，兩人一組，讓其中一人手拿小棒，一人蒙眼。手拿小棒的幼兒需要通過語言描述，引導(dǎo)蒙眼的幼兒前進(jìn)，再將手中的小棒接力給另一位蒙眼的幼兒，用時最短的一組獲勝。通過這樣的游戲，有效地提升幼兒的交往能力以及語言表達(dá)能力，同時還能夠促進(jìn)幼兒合作意識的發(fā)展。因此，教師可以結(jié)合幼兒的具體情況以及活動內(nèi)容，有針對性地培養(yǎng)幼兒的合作意識。教師需要對活動中存在的不足進(jìn)行及時分析，并及時調(diào)整，從而促進(jìn)活動效果的提升。此外，教師還需要創(chuàng)新不同的活動形式，保持幼兒對活動的興趣。這樣，不僅有利于幼兒合作意識的提升，還能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的提升。

綜上所述，考慮到課程游戲化對幼兒的發(fā)展的重要作用和意義，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，開展形式多樣的區(qū)域活動，提升幼兒的合作意識，讓幼兒在活動中快樂學(xué)習(xí)，健康成長。