文 陳臘梅

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，兩者相互尊重、相互支持，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒階段是人生啟蒙的最佳時(shí)期，很多家庭往往只專注于幼兒的智力發(fā)展，容易忽視對(duì)幼兒非智力因素的開發(fā)與培養(yǎng)；而教師的日常教學(xué)活動(dòng)，往往得不到家長(zhǎng)的理解，很難促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，優(yōu)化家園共育，對(duì)幼兒的健康發(fā)展具有積極作用。

一、開展家園交流，共同優(yōu)化幼兒教育

創(chuàng)設(shè)家園共育環(huán)境的前提是積極開展家園交流活動(dòng)，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作有完整、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓他們了解到幼兒園的各項(xiàng)工作制度與計(jì)劃實(shí)施都是圍繞幼兒的健康發(fā)展而展開的。教師可邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，在豐富課程內(nèi)容的同時(shí)，促進(jìn)家園交流，讓家長(zhǎng)對(duì)課程有更加深入的認(rèn)識(shí)和了解，從而共同優(yōu)化幼兒教育。

如邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起上美術(shù)課，課后布置畫全家福的作業(yè)，讓家長(zhǎng)協(xié)助幼兒完成，其目的是促進(jìn)家長(zhǎng)與幼兒的溝通交流，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提高；幼兒在課堂上進(jìn)行表演游戲，讓家長(zhǎng)指出幼兒表演中需要完善的地方；或是播放動(dòng)畫短片，教師針對(duì)動(dòng)畫片的內(nèi)容進(jìn)行提問。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，鼓勵(lì)幼兒詢問家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)討論后得出答案。教師課后可單獨(dú)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，為家長(zhǎng)介紹幼兒園的教學(xué)情況、設(shè)施設(shè)備等，同時(shí)詢問家長(zhǎng)幼兒在家的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)答疑解惑，明確家園共育的重要意義，給家長(zhǎng)提供合理建議。

二、建立家園團(tuán)隊(duì)，協(xié)助幼兒園管理工作

家園共育需要相互理解，還需要實(shí)時(shí)的信息共享。因此，可以組建家園團(tuán)隊(duì)，讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解幼兒在園的學(xué)習(xí)情況，了解幼兒園的辦園特色、教學(xué)形式與教學(xué)風(fēng)格。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與管理工作，給幼兒園的管理建設(shè)提出建議。在團(tuán)隊(duì)管理的過程中，不僅要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極發(fā)現(xiàn)問題，還要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極解決問題，讓每位家長(zhǎng)通過家園團(tuán)隊(duì)反饋幼兒在家的實(shí)際情況，互相交流與學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

幼兒正處在好奇心旺盛與活潑好動(dòng)的時(shí)期，在家時(shí)可能會(huì)因?yàn)榭措娨暥浰X；想要某樣?xùn)|西而得不到滿足時(shí)，就會(huì)哭鬧；外出時(shí)看到好奇的東西，就會(huì)想用手去撫摸……當(dāng)發(fā)現(xiàn)上述現(xiàn)象時(shí)，教師可以提醒家長(zhǎng)及時(shí)記錄，并在家園團(tuán)隊(duì)中交流解決對(duì)策，共同制定計(jì)劃表，以發(fā)展幼兒的自我約束能力。另外，當(dāng)幼兒對(duì)他人的東西感到好奇時(shí)，家長(zhǎng)要提醒幼兒先詢問他人意見：“請(qǐng)問這是你的東西嗎？我可以摸一下嗎？”在外出時(shí)，看到美麗的花朵，可停下對(duì)幼兒進(jìn)行問答式教育：“你看這個(gè)花是不是很好看呀？”然后指著枯萎的落花說：“我們把花摘下來就會(huì)變成這樣，我們是不是要保護(hù)花朵呢？”通過這種方式，初步培養(yǎng)幼兒的禮儀和保護(hù)大自然的意識(shí)。

三、創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)家園，實(shí)現(xiàn)家園溝通無障礙

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶。在家園共育的過程中，教師可以通過社交軟件與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，如在微信、QQ 或者微博等平臺(tái)上建立交流群，共同探討幼兒成長(zhǎng)過程中的各種問題和困惑。對(duì)于在交流平臺(tái)上無法解決的問題，可通過面對(duì)面討論的形式繼續(xù)交流解決。通過創(chuàng)建良好的家園溝通平臺(tái)，開展多樣的交流活動(dòng)，不僅能讓家長(zhǎng)了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況與心理發(fā)展情況，還能讓教師了解幼兒在日常生活中的行為情況等，可有效實(shí)現(xiàn)幼兒管理的無縫銜接。

例如，家長(zhǎng)可在交流群內(nèi)進(jìn)行接龍，反饋幼兒的作業(yè)完成情況。教師可在群里安排幼兒的課后活動(dòng)，如鼓勵(lì)幼兒為社區(qū)做好事，帶領(lǐng)幼兒接觸大自然等。除此之外，教師還要與幼兒進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)幼兒與家長(zhǎng)共同完成任務(wù)，并可將手機(jī)拍攝的小視頻上傳到群內(nèi)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，教師可專門為幼兒準(zhǔn)備小紅花，作為給表現(xiàn)優(yōu)異幼兒的獎(jiǎng)勵(lì)，再拍攝視頻上傳至家長(zhǎng)交流群中，與家長(zhǎng)共同分享幼兒的喜悅。通過網(wǎng)絡(luò)合作，實(shí)現(xiàn)幼兒的和諧有效發(fā)展。

優(yōu)化家園共育，通過家園交流、建立團(tuán)隊(duì)與網(wǎng)絡(luò)溝通，讓家長(zhǎng)理解幼兒園工作，協(xié)助教師在為幼兒創(chuàng)建美好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。