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        小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)策略的實(shí)踐研究

        2020-12-17 23:12:36浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道馮家小學(xué)竺君萍
        數(shù)學(xué)大世界 2020年3期
        關(guān)鍵詞:解決問題教學(xué)方法數(shù)學(xué)

        浙江省寧波市海曙區(qū)石碶街道馮家小學(xué) 竺君萍

        小學(xué)生的思想和心理處于不斷發(fā)展的階段,有意識(shí)地結(jié)合課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生思考,關(guān)注每個(gè)學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程。解決問題的教學(xué)方法是一種新興的教學(xué)方法,教師應(yīng)合理使用,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決問題的不足之處

        1.無法正確感知信息

        信息感知困難是指對(duì)信息的淺薄理解,學(xué)生僅僅是根據(jù)信息的字面意義來理解信息,從而無法正確感知信息。但是,信息感知在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題中起著重要作用,是學(xué)生們能夠進(jìn)一步思考的基礎(chǔ)。然而,學(xué)生往往缺乏信息意識(shí),導(dǎo)致他們無法在解決數(shù)學(xué)問題的過程中正確感知信息。

        2.解題執(zhí)行問題

        小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),如操作規(guī)則、運(yùn)算法則、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換等,這將在一定程度上降低學(xué)生的計(jì)算技能,從而浪費(fèi)解決問題的時(shí)間。同時(shí),學(xué)生識(shí)別的能力缺陷、低敏感、記憶混亂也影響了學(xué)生的識(shí)別計(jì)算。

        3.毫無檢驗(yàn)反思意識(shí)

        檢驗(yàn)反思是指學(xué)生在考試結(jié)束后或是課后練習(xí)結(jié)束后,對(duì)所做題的步驟及答案進(jìn)行檢驗(yàn)與反思的活動(dòng)。認(rèn)知包括元認(rèn)知知識(shí)和元認(rèn)知控制,元認(rèn)知控制是指對(duì)活動(dòng)的調(diào)控和監(jiān)控,認(rèn)知本身就是認(rèn)知活動(dòng)、重復(fù)控制、調(diào)控和監(jiān)控的主體。因此,學(xué)生們?cè)谕瓿蓡栴}后不回顧檢查,通常會(huì)有許許多多的問題發(fā)生。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)基本問題之解決策略

        除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之外,學(xué)生還應(yīng)該培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,積極解決實(shí)踐中遇到的問題。通過預(yù)見性測(cè)驗(yàn)、師生訪談、課堂學(xué)習(xí)、課外練習(xí)、輔導(dǎo)等方法,找出學(xué)生經(jīng)常遇到的問題。

        1.信息感知問題的解決策略

        首先,學(xué)生通過進(jìn)行大量的閱讀來豐富經(jīng)驗(yàn)。通過閱讀,學(xué)生的閱讀能力才能夠不斷提高。因此,學(xué)生應(yīng)該多讀書,開闊視野,豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

        閱讀問題時(shí),教師們需要引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)述問題的意思,從而形成完整的表象??赐赀@些問題后,學(xué)生們應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)基本的了解,并在腦海中找到完整的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:?jiǎn)栴}的已知條件是什么?題目中所求問題是什么?例如:小明有三瓶可樂,每瓶可樂都是一升。如果把可樂分給九個(gè)學(xué)生,可以平均分配嗎?在這個(gè)問題中,教師可以選擇問答法來指導(dǎo)學(xué)生思考答案。

        2.情境表征問題的解決策略

        教師要引導(dǎo)學(xué)生找出數(shù)學(xué)問題中的隱藏信息,比如,通過已知的表面條件找出隱藏的信息,并理解每個(gè)句子的含義。例如,“電飯鍋的價(jià)格降低了多少?”“比以前的價(jià)格低多少個(gè)百分點(diǎn)?”老師帶領(lǐng)學(xué)生分析問題隱含的條件,這有助于學(xué)生快速解決問題。其次,了解句子之間的邏輯關(guān)系。學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)犯錯(cuò)誤的原因之一是對(duì)問題的結(jié)構(gòu)描述不正確,老師帶領(lǐng)學(xué)生分析條件和問題結(jié)構(gòu)。最后,在教學(xué)過程中,要注意學(xué)生的口語表達(dá)能力,不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,以便學(xué)生快速找到問題的解決方案。此外,我們應(yīng)注意讓學(xué)生更多地交流,學(xué)生之間分享各自的見解,相互補(bǔ)充,徹底解決問題。

        3.尋求方案問題的解決策略

        分析問題的關(guān)鍵是找到解決方案的基礎(chǔ),學(xué)生們擁有較為扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ),從而在學(xué)習(xí)的過程中能夠從記憶中提取相關(guān)的知識(shí)。在新課標(biāo)中就指出:“學(xué)生不需要記住數(shù)學(xué),但他們應(yīng)該有足夠的基礎(chǔ)知識(shí)去理解?!?/p>

        在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),學(xué)生可以結(jié)合兩種思維方式:正向思考和方向思考。正向推理是從已知的條件開始,找出數(shù)學(xué)信息之間的關(guān)系,解決問題;反向思考是分析問題需要什么條件或信息,并有目的地找到問題中的信息。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳方法,或?qū)烧呓Y(jié)合起來。

        4.解題執(zhí)行問題解決策略

        問題解決是指根據(jù)解決方案進(jìn)行計(jì)算。在數(shù)學(xué)計(jì)算方面,首先要熟練掌握最基本的計(jì)算規(guī)則。其次,應(yīng)靈活運(yùn)算。在計(jì)算過程中,可以找到相應(yīng)的操作規(guī)律,減少計(jì)算步驟。最后,掌握常用的速算方法,提高操作的準(zhǔn)確性。

        三、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并加以調(diào)整與反思

        在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要注意分析錯(cuò)誤問題,善于反思糾正錯(cuò)誤答案,之后再次檢查和反思,找出不足,分析錯(cuò)誤的原因并及時(shí)糾正。在解決數(shù)學(xué)問題時(shí),教師應(yīng)該留出足夠的時(shí)間,讓學(xué)生思考、檢查,從而培養(yǎng)學(xué)生們善于總結(jié)錯(cuò)誤的原因和學(xué)習(xí)方法,幫助他們識(shí)別并糾正錯(cuò)誤。在測(cè)試過程中,學(xué)生可以運(yùn)用自我提問、獨(dú)立思考等方法。對(duì)于不確定的問題,教師們應(yīng)該重新考慮并仔細(xì)分析。例如:你能找出所有已知和隱藏的情況嗎?你有解決問題的鑰匙嗎?同時(shí),我們也應(yīng)該思考:為什么要選擇這種解決問題的方法?有更簡(jiǎn)單的方法嗎?小學(xué)數(shù)學(xué)問題的解決是整個(gè)教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié),尤其是在教學(xué)實(shí)踐策略方面。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力,使教學(xué)活動(dòng)更加活躍。

        本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的現(xiàn)狀,提出了有針對(duì)性的策略,有利于教師解決學(xué)生教學(xué)問題的能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中選擇合適的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)解決問題的能力,使教學(xué)活動(dòng)更具活力。

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