廣東省深圳市寶安區(qū)福海街道塘尾萬里學(xué)校 李 艷

隨著我國教育改革的不斷深化，小學(xué)教育越來越受到重視，特別是由于其具有很強的基礎(chǔ)性作用，改革和創(chuàng)新小學(xué)教育、培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到更高層面。從當前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體情況來看，盡管很多教師已經(jīng)對“素質(zhì)教育觀”有了新的認識，而且也對培養(yǎng)小學(xué)生計算能力給予了一定的重視，但在具體的實施過程中仍然存在很多不到位的方面，需要引起重視，特別是要堅持問題導(dǎo)向，著眼于解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力培養(yǎng)方面存在的問題和矛盾，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新，最大限度地培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，而計算課則是小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容和重要環(huán)節(jié)，只有抓好小學(xué)計算課教學(xué)工作，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作擁有良好的基礎(chǔ)和條件。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力的培養(yǎng)仍然存在諸多不到位的方面，有的教師沒有將教學(xué)與實踐進行有效結(jié)合，在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的過程中，不重視培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力，甚至采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，不僅無法培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，甚至?xí)πW(xué)生的未來發(fā)展造成不良的影響；有的教師沒有將培養(yǎng)小學(xué)生計算能力與培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維進行有效結(jié)合，在具體的教學(xué)過程中缺乏對小學(xué)生的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維缺乏有效拓展，進而制約了小學(xué)生計算能力的提升。從總體上來看，盡管絕大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分重視教學(xué)改革和創(chuàng)新，但在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力方面仍然存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對此給予高度重視，特別是要運用科學(xué)的方法和策略，大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力使小學(xué)生的計算能力得到顯著提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算能力培養(yǎng)的優(yōu)化對策

1.抓好生活化教學(xué)

所謂生活化教學(xué)，就是在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力的過程中，由于小學(xué)生對生活中的事物比較熟悉，因而可以將生活與教學(xué)進行有效結(jié)合，進而更有效地培養(yǎng)小學(xué)生計算能力。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，一定要高度重視生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，既要培養(yǎng)小學(xué)生相關(guān)的計算意識，同時也要運用生動化、直觀化的教學(xué)模式，使學(xué)生更有效、更深入地理解。比如在開展應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師可以將應(yīng)用題進行生活化處理，通過小學(xué)生了解和掌握的生活內(nèi)容進行教學(xué)，學(xué)生都能理解，進而使小學(xué)數(shù)學(xué)計算課取得更好的成效。抓好生活化教學(xué)，還要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強調(diào)查和分析，了解和掌握小學(xué)生的興奮點，并有針對性地結(jié)合生活內(nèi)容，努力使小學(xué)生的理解能力得到提升，進而培養(yǎng)小學(xué)生較強的計算能力。

2.創(chuàng)新技術(shù)化方法

培養(yǎng)小學(xué)生計算能力需要運用科學(xué)的方法和策略。在具體的實施過程中，除了要運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法之外，還要將信息技術(shù)應(yīng)用于培養(yǎng)小學(xué)生計算能力方面，既有利于提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于強化小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。比如在開展課堂教學(xué)的過程中，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當中，教師應(yīng)當采取“問題導(dǎo)向”的方式，并通過預(yù)設(shè)問題、動畫演示、由淺入深的模式進行系統(tǒng)的設(shè)計，將問題不斷引向深入。再比如教師還可以將“微課”應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中，通過科學(xué)設(shè)計“微課”，既可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的輔助工具，也可以促進學(xué)生進行深入的研究和思考，特別是通過將“微課”與“分層教學(xué)”進行有效結(jié)合，能夠發(fā)揮“微課”更加積極的功能和作用。

3.抓好系統(tǒng)性融合

培養(yǎng)小學(xué)生計算能力并不是一朝一夕的事情，而是一個長期的過程，這就需要在抓好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)性融合方面狠下功夫，只有這樣，才能在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力方面不斷取得進步。這就需要在具體的教學(xué)過程中，不僅要讓小學(xué)生積極學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，而且也要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)用，而強化小學(xué)生的動手能力則更為重要。比如在教學(xué)“20 以內(nèi)的加減法”時，讓學(xué)生計算“16-7”時，可以讓學(xué)生準備16 根木棒，再拿出7 根， 數(shù)數(shù)剩下還有多少根木棒。抓好系統(tǒng)性融合，還要高度重視各種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的融合，比如可以將小組合作學(xué)習(xí)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當中，在實施的過程中，給小學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，教師則給予一定的引導(dǎo)和幫助，必然能夠取得良好的成效。

綜上所述，在當前我國高度重視基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當更加重視培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，特別是要運用科學(xué)的理念和創(chuàng)新的舉措，積極探索小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的有效措施，重點要在抓好生活化教學(xué)、創(chuàng)新技術(shù)化方法、抓好系統(tǒng)性融合等諸多方面狠下功夫，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，努力在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力方面取得更大的突破。