江蘇省無錫市第一女子中學 王 華

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂教學中，教師采取的教學方式比較單一，即簡單地為學生講解一下數(shù)學基礎理論，接著就會通過題海戰(zhàn)術來讓學生開展練習，這種教學模式很容易引起學生的厭煩心理，不利于學生的綜合發(fā)展。游戲教學法是一種新型教學手段，其提倡將教學內(nèi)容融入游戲中，指引學生可以在輕松、愉悅的游戲活動中掌握知識。對此，初中數(shù)學教師可以嘗試將數(shù)學游戲應用到課堂教學中，指引學生在游戲中得到提升。

一、數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的使用價值

初中數(shù)學教學中實施數(shù)學游戲具有十分重要的價值，其主要表現(xiàn)在：（1）提高學生學習熱情。數(shù)學知識具有很強的枯燥性，同時數(shù)學題型比較多，知識點深奧，如果單純地依靠教師口頭講解及習題訓練，學生會感覺十分困難，也容易產(chǎn)生厭煩心理。而數(shù)學游戲的實施可以為學生構(gòu)建一個良好的學習氛圍，讓學生做到玩中學，調(diào)動了學生的積極性，提高了課堂教學效果。（2）加深學生對數(shù)學知識的理解。在初中數(shù)學教學中，數(shù)學游戲的應用還可以加深學生對于數(shù)學知識的理解。數(shù)學游戲?qū)W生學習水平?jīng)]有很高要求，能讓全體學生都參與到數(shù)學課堂上，在數(shù)學游戲中，學生可以更加形象地感受抽象的數(shù)學知識，能強化學生的學習能力。

二、數(shù)學游戲在初中數(shù)課堂教學中的應用策略

1.在課堂導入的應用

良好的課堂導入可以在很大程度上提高學生的學習效果，有助于課堂教學質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，教師很少開展課堂導入活動，學生的學習熱情不高。新時期下，初中數(shù)學教師可以嘗試將數(shù)學游戲應用到課堂導入環(huán)節(jié)，以此充分調(diào)動學生的學習熱情。例如教師在引導學生 “設計中心對稱圖案”時，可以在大屏幕上出示兩張撲克牌（紅桃K 和梅花10），提問：這兩張撲克牌上的圖案是不是中心對稱圖形？學會觀察與判斷以后，再與同學們一起玩一玩撲克牌游戲：給每一位同學發(fā)一張撲克牌，讓認為自己拿到的牌是中心對稱圖案的同學把牌高高舉起，沒有舉牌的同學來驗證有沒有人舉錯。此外，沒有舉牌的同學說明手里拿到的撲克牌不是中心對稱圖形，請說說為什么不是。教師在復習知識的過程中采用了學生互相檢驗的辦法，這其實就是讓學生完成圖形的識別和概念的掌握，通過這樣簡單的處理，學生絕沒有感受到較大的學習壓力，而是饒有興趣地校對著其他同學的識別結(jié)果。最后教師讓學生進行自我歸納總結(jié)，更是讓學生正視知識的本質(zhì)。把這一關于基礎概念的掌握的設計又拔高了一層，在同學間相互評價和自己獨立思考的基礎上完善知識體系。在課堂教學中，教師以數(shù)學游戲為切入點，讓學生可以在好奇心的指引下對課堂內(nèi)容進行逐步探究，極大地活躍了課堂教學氛圍，調(diào)動了學生的學習積極性。

2.在數(shù)學概念教學中的應用

數(shù)學概念是學生探索數(shù)學知識的基礎，在以往的初中數(shù)學教學中，學生大多是通過死記硬背的方式來記憶數(shù)學概念，學生很容易出現(xiàn)概念記不準或者無法理解概念內(nèi)涵的情況，在實際練習中，學生也無法利用概念知識來解決問題，造成學生概念學習效果不佳。對此，教師可以嘗試將數(shù)學游戲引入數(shù)學概念教學中，讓學生通過輕松愉悅的游戲方式來理解抽象的概念知識，以此強化概念教學效果。例如教師在引導學生學習“等可能性事件”的概念時，就可以引入數(shù)學游戲，通過抽撲克牌的方式指引學生探索“等可能”的概念。在課堂上，教師可以將學生分成多個小組，給每個小組的學生發(fā)4 張撲克牌，先請一位學生從中抽取一張，放回打亂，再請另一位學生重新抽取其中一張，放回打亂，小組每位學生都試驗體會一次。教師提問：各位同學，每一張牌被抽到的可能性是否相同？學生回答：都是一樣的，都是四分之一的可能性。教師對學生們的回答做出肯定的評價，并順勢引入“等可能性”的概念。接下來，教師改變游戲規(guī)則，請兩位同學從4 張撲克牌中各抽取一張。此時教師再次提問：某一張牌被抽到的可能性是否相同？此時學生回答不一。教師請各組展開討論，討論結(jié)束時，分別請兩位不同觀點的學生說明理由。甲學生說：兩人同時抽取，機會均等，所以是等可能的。乙學生說：兩位同學抽取總是有先后，不會同時抽同一張牌，所以第一位同學是從4 張中抽取一張，這張牌被抽到的可能性是四分之一，而第二位同學只能從剩余的3 張中抽取一張，那張牌被抽到的可能性就是三分之一了，因而兩張牌被抽到的可能性是不一樣的。當學生們沉思片刻后，教師提議為甲同學的大膽發(fā)言鼓掌，并為乙同學的精彩發(fā)言致敬。教師點評：乙同學的發(fā)言正是這個游戲中數(shù)學思想的正確體現(xiàn)，這兩次試驗讓我們體會了概率問題中“放回”與“不放回”的區(qū)別，更讓我們充分理解了本堂課的精髓，對其有了更加深入的感悟?？傊ㄟ^游戲化活動設置，不僅可以加深學生對數(shù)學概念的認知，還可以讓學生做到快樂學習，有助于學生綜合素養(yǎng)的提升。

總而言之，將數(shù)學游戲應用到初中數(shù)學教學中，可以顯著提高學生的學習熱情，強化學生的學習主動性，有助于學生更加深入地探索數(shù)學知識。因此，在實際教學中，初中數(shù)學教師應該根據(jù)學生發(fā)展需求及數(shù)學教學內(nèi)容，合理設置數(shù)學游戲，指引學生借助游戲的方式來提高自身的數(shù)學學習效果。