文 周 辰

在幼兒園開展的科學(xué)活動(dòng)中，教師往往會(huì)因?yàn)椴荒芎芎玫匕盐沼變旱呐d趣點(diǎn)而難以開展活動(dòng)?？茖W(xué)游戲往往是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、深?yuàn)W的，想讓幼兒能夠積極主動(dòng)地參與其中，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)，提升能力，就需要教師將關(guān)鍵點(diǎn)放在幼兒的“自主探究”上。

一、自主探究式學(xué)習(xí)的“源頭”——兒童在前

（一）“好奇”：自主探究式學(xué)習(xí)的原動(dòng)力

隨著年齡的增長，大班幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣會(huì)更為強(qiáng)烈，他們不再滿足于等待教師公布答案，而是會(huì)積極地進(jìn)行探索，對(duì)區(qū)域內(nèi)投放的新材料總是抱有好奇的態(tài)度，并會(huì)主動(dòng)向教師提問，當(dāng)幼兒提出各種疑問時(shí)，意味著科學(xué)活動(dòng)已經(jīng)開始了第一步。

（二）“有趣”：自主探究學(xué)習(xí)的催化劑

有趣，是吸引幼兒開展科學(xué)游戲和科學(xué)活動(dòng)的最有效的因素。只有幼兒感興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證。在科學(xué)區(qū)角中，教師可以通過經(jīng)常開展一些簡單、有趣的科學(xué)小游戲?qū)⒂變簬肷衿娴目茖W(xué)世界。

（三）“哇”時(shí)刻：自主探究學(xué)習(xí)的生長點(diǎn)

在日常生活中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的精彩瞬間、“哇”時(shí)刻和各種奇思妙想，從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中生發(fā)出各種科學(xué)小游戲，幫助幼兒獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

二、自主探究式學(xué)習(xí)的“核心”——源于生活

（一）易于搜集的材料

在科學(xué)活動(dòng)中，只有讓幼兒“動(dòng)”起來，才能促使其獲得新經(jīng)驗(yàn)。選擇生活中常見的、適宜的材料能夠讓科學(xué)活動(dòng)化繁為簡，有效引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，促使幼兒在活動(dòng)中充分動(dòng)手動(dòng)腦，從而在游戲中獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)游戲成功帶來的喜悅。

（二）身臨其境的環(huán)境

在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重幼兒的體驗(yàn)。幼兒對(duì)周圍的事物及現(xiàn)象產(chǎn)生興趣在一定程度上需要周圍環(huán)境的刺激。因此，在創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，營造科學(xué)活動(dòng)的氛圍時(shí)，教師必須使相關(guān)環(huán)境貼近幼兒的生活。這樣，幼兒才能更好地沉浸于環(huán)境中并與環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，從而獲得多種經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)各方面能力的發(fā)展。

（三）自由自發(fā)的體驗(yàn)

在科學(xué)活動(dòng)中，多樣化的體驗(yàn)?zāi)苁褂變簩?duì)科學(xué)活動(dòng)充滿興趣和期待。例如 ，在游戲“小球向前沖”中，教師可根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，提供材質(zhì)不同的小球及秒表、記錄單等材料，促使幼兒在游戲時(shí)通過“比一比哪種小球跑得更快”來感知和體驗(yàn)不同材質(zhì)的小球。

三、自主探究式學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵”——適切指導(dǎo)

（一）學(xué)會(huì)等待

耐心等待，意味著教師不應(yīng)以自己的想法代替幼兒的想法，而是要給幼兒充足的探索時(shí)間，以滿足幼兒的探究愿望。在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)自始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，也不要急于介入，留有一定的“等待時(shí)間”，鼓勵(lì)幼兒通過充分的操作和探索，盡可能地自己解決問題。

（二）適度放手

在科學(xué)探究活動(dòng)中，幼兒喜歡帶著對(duì)結(jié)果的好奇在游戲中進(jìn)行自主探究，教師要學(xué)會(huì)適度放手，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題，不包辦代替，也不“隨意放羊”。讓幼兒帶著問題進(jìn)行觀察，并通過思考，講解自己遇到的問題，在傾聽和動(dòng)腦中讓幼兒自主探索。同時(shí)，為幼兒提供豐富的可操作材料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)疑、引疑，讓他們通過實(shí)踐操作，觀察科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)科學(xué)原理。教師還應(yīng)以幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)為突破口，抓住幼兒的興趣點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行嘗試。在幼兒獲得初步經(jīng)驗(yàn)后，再提供新的材料，讓幼兒進(jìn)一步探索，帶著新問題繼續(xù)進(jìn)行觀察、比對(duì)、探索、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證并尋求答案，從而獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

（三）同伴互學(xué)

在科學(xué)探究活動(dòng)中，有的幼兒會(huì)因?yàn)槭《バ判暮陀職?，這時(shí)，同伴間的幫助、互學(xué)和經(jīng)驗(yàn)分享能產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。教師可采取“兩兩分組”的形式，讓活躍的幼兒帶動(dòng)內(nèi)向的幼兒，讓有耐心的幼兒帶動(dòng)沒耐心的幼兒，并且組織幼兒在游戲結(jié)束后總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)與同伴進(jìn)行分享，激勵(lì)他們帶著游戲成功的喜悅和全新的設(shè)想開始新一輪的探索，促使他們充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作力。