文 李桂英

疫情期間，教師運(yùn)用線上教育模式解決了當(dāng)時(shí)幼兒居家隔離不能去幼兒園學(xué)習(xí)的問題，從而認(rèn)識(shí)到了線上教育具有不受時(shí)間和空間約束的特點(diǎn)，師幼能實(shí)時(shí)溝通與互動(dòng)，家長(zhǎng)參與度高。其實(shí)，線上與線下的教育模式各具優(yōu)勢(shì)，線下教育關(guān)注幼兒的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，師幼能面對(duì)面互動(dòng)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的反應(yīng)和情緒變化，了解和掌握他們的操作情況?，F(xiàn)在，我們進(jìn)入了后疫情時(shí)代，疫情還未完全過去，但已經(jīng)趨于平穩(wěn)?；诰€上線下教育各具優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在后疫情時(shí)代，教師可以將線上、線下教育這兩種模式結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打造“公平且有質(zhì)量”的教育模式。

一、線下教育運(yùn)用線上方法

線上教育依賴于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、萬(wàn)物互聯(lián)和人工智能等技術(shù)，線上教育模式的發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代化教育模式的不斷發(fā)展，也推動(dòng)了教育改革前進(jìn)的步伐。線上教育的方法，也可以很好地服務(wù)于線下教育，如豐富線下教育模式，提供技術(shù)支持，以提升線下教育的質(zhì)量。其中，技術(shù)支持包括很多方面，如豐富資料的展示途徑，提供聲像合一的呈現(xiàn)方式，通過萬(wàn)物互聯(lián)對(duì)應(yīng)實(shí)物學(xué)習(xí)，讓人融入技術(shù)設(shè)定的情境中去感受與體驗(yàn)等。優(yōu)化線上教育的方法，并利用其服務(wù)于線下教育，可以提升教育質(zhì)量。

如在組織“水寶寶的三態(tài)變化”科學(xué)活動(dòng)時(shí)，想要幼兒直觀地觀察水的三態(tài)變化，教師就需要呈現(xiàn)水的變化過程，這時(shí)就可以采用線上視頻和線下操作相結(jié)合的教學(xué)法。教師將燒杯中的水加熱，在水冒熱氣的時(shí)候，加蓋冷的玻璃瓶，這時(shí)候幼兒能觀察到熱水預(yù)冷變成了小水珠，也就是水蒸氣變成了液體的水。但幼兒很難觀察到“雨的秘密”中雨形成的微觀過程，可以借助視頻，模擬出海洋、陸地、湖泊中的水汽不斷上升到大氣層中，再遇冷變成了雨云，呈現(xiàn)出下雨的過程。再配合有趣的音響效果，幼兒就能直觀清晰地觀察到雨形成的過程。巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以讓幼兒直觀、形象、清晰地感受到自然科學(xué)的奧秘，讓科學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。

二、線上教育解決限制不足

在特殊時(shí)期，線上教育模式更能凸顯技術(shù)發(fā)展的便利與優(yōu)勢(shì)，也能有效彌補(bǔ)線下教育的不足，解決疫情期間或其他不能進(jìn)行線下教育期間幼兒無(wú)法學(xué)習(xí)的問題，可以真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。在平時(shí)，也能促進(jìn)幼兒靈活學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地個(gè)性化、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。幼兒可以基于興趣、自身的不足和自己想要深入探究的方向，自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性、針對(duì)性和個(gè)性化。線上教育模式主要可以解決空間限制、時(shí)間不足、經(jīng)濟(jì)條件限制、教育資源不均衡等問題。如這次疫情使幼兒們不能去幼兒園，線上教育可以解決空間限制的問題，讓幼兒與幼兒、教師之間雖然有空間距離，卻也能一起游戲、娛樂與學(xué)習(xí)。

三、線下教育實(shí)踐線上技巧

線上教育和線下教育各具優(yōu)勢(shì)，不能因?yàn)榧夹g(shù)的優(yōu)勢(shì)，就忽視傳統(tǒng)線下教育模式的優(yōu)點(diǎn)。線上教育大多重在知識(shí)豐富、方法指導(dǎo)、思路啟發(fā)，但也不能替代幼兒的親身經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。運(yùn)用線上教育也需要關(guān)注幼兒的線下操作、親身體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐與合作探究，鼓勵(lì)幼兒在體驗(yàn)過程中創(chuàng)新思考與反思小結(jié)。

如在“汽車”主題活動(dòng)中，教師在網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于汽車的視頻，及汽車的展開圖、零件圖、行駛圖等。汽車活動(dòng)涉及很多知識(shí)，教師將活動(dòng)重點(diǎn)放在了幼兒的親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作與合作探究上。鼓勵(lì)幼兒選取自己喜歡的汽車圖片，制作汽車模型，或者針對(duì)感興趣的問題，展開問題探究。有小組想制做能動(dòng)的汽車模型，卻發(fā)現(xiàn)輪子總是卡住，轉(zhuǎn)不動(dòng)。為了進(jìn)一步深入研究，教師和家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒上網(wǎng)查閱關(guān)于車輛結(jié)構(gòu)的資料，觀看操作視頻。在動(dòng)手操作中實(shí)踐線上知識(shí)與技巧方法，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，能有效提升教育質(zhì)量。

線上和線下教育模式各有優(yōu)勢(shì)，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，“線上服務(wù)線下，線下實(shí)踐線上”，將是未來教育的發(fā)展趨勢(shì)。教師要靈活把控時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)新時(shí)代的幼兒教育發(fā)展，也讓自己的專業(yè)道路越走越遠(yuǎn)。