文 袁 芳

融合教育是當前特殊教育發(fā)展的新趨勢，不僅強調“人人享有平等受教育的權利”，還強調“教育應該主動滿足所有人的學習需求”。目前針對特殊兒童的教育教學，一些發(fā)達國家或地區(qū)普遍采取無差別化教育，即讓特殊兒童與正常兒童在一起接受教育，這樣能有效避免了差別對待對特殊兒童造成二次傷害。所以，采用隨班就讀的方式讓特殊兒童融入普通教育體系，是一種有效的教育途徑。

一、營造和諧、寬松的學習環(huán)境

只有在寬松、安全、愉快的環(huán)境中，幼兒才能全身心地投入學習與游戲，思維才能被激活，這對特殊兒童尤其重要。因此，教師要為特殊兒童創(chuàng)造一個平等、接納、尊重、理解、安全、愉悅的班級環(huán)境，為他們提供適合學習、生活和游戲的土壤，使他們和其他幼兒一樣能安全而愉快地進入游戲和學習狀態(tài)，讓他們感受到集體的溫暖，從而不斷地完善自己。

二、促進同伴交往的良性互動

良好的同伴關系是特殊兒童健康成長最為重要的精神環(huán)境之一，可以促進幼兒形成良好的自尊、自信以及活潑開朗的性格，同時還可以促進幼兒的社會性發(fā)展。因此，教師一定要盡可能地為特殊兒童創(chuàng)造與同伴平等交往的環(huán)境。普通兒童對特殊兒童的接納態(tài)度往往會受到教師的影響，教師可以通過言傳身教引導普通兒童認識到，幫助特殊兒童是一件快樂且有意義的事情，引導他們真正做到關懷、接納特殊兒童，與特殊兒童形成良好的互動。

三、加強隨班教師專業(yè)技能培訓

在特殊兒童的融合教育中，必須始終堅持個別化教育的原則，針對特殊兒童的個性特點，運用多種教育方式，提供不同難度的個訓活動材料，加強個別訓練，促使特殊兒童能得到適合其自身發(fā)展水平的教育。這就要求教師有較強的專業(yè)知識和技能，具備為特殊兒童提供特殊教育和服務的能力。

開展隨班融合教育的教師要有一顆細膩的心，善于觀察特殊兒童，了解他們的心理特點、個性特征、興趣愛好等，抓住時機展開針對性的教育。持續(xù)關心并改善特殊兒童的班級適應情況，給特殊兒童提供公平參與班級、幼兒園各項活動的機會。教師要學會依據特殊兒童狀況調整課堂教學策略，會用各種教學媒介協(xié)助特殊兒童學習，能針對特殊兒童的問題行為采取適當的應對方法。

四、家園攜手，形成教育合力

（一）鼓勵家長積極參與學前特殊兒童融合教育

首先，教師應和家長互相配合，形成教育合力，使家庭教育成為幼兒園教育的延伸和補充。教師應從改變特殊兒童家長的教育觀念入手，為家長提供必要的幫助，以減輕特殊兒童家長的不安和焦慮，逐步建立起互相信任的合作關系。

其次，教師應告知家長幼兒園的教育目標和教育措施，同時邀請?zhí)厥鈨和议L作為家委會代表，讓他們參與班級工作的管理，在和其他家長的交流中獲得有益的科學育兒經驗；通過與教師積極配合，形成教育合力，幫助特殊兒童和其他兒童一樣健康成長。

（二）幼兒園要加強對家長的培訓

特殊兒童家長通常缺乏專業(yè)、科學的育兒知識，幼兒園和教師有必要為他們灌輸科學的育兒理念，為他們提供可行的操作方法，疏導他們的心理壓力，鼓勵并支持他們。

（三）全面協(xié)助家長建立社會自助網絡家庭

幼兒園有義務幫助特殊兒童和家長尋找更有利用價值的社區(qū)資源，使他們獲得更多來自社區(qū)的服務與幫助，以此來緩解特殊兒童家長的教養(yǎng)壓力，幫助他們走出教育困境。

幼兒園開展融合教育是特殊兒童接受教育并健康成長的有效手段，體現了一體化的特教新理念。目前，幼兒園的融合教育研究剛剛起步，值得我們教育工作者深入思考如何深刻理解融合教育的精神，并在幼兒園里全力支持和推行，使特殊兒童的各方面能力和個性情感交往等都能得到最大限度的發(fā)展。