李淑蘭

（瑞昌市白楊中心小學(xué)，江西九江 332200）

在小學(xué)階段，學(xué)生一般都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)也大多通過講故事、舉例子的方式進行。小學(xué)數(shù)學(xué)也是如此，教師可以通過工具的使用，讓學(xué)生計算出問題的結(jié)果。隨著新課改的深入，教師需要改變以往的教學(xué)風(fēng)格，可以通過構(gòu)建和諧課堂的方式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、和諧課堂的基本概念

和諧課堂是教師的一種教學(xué)方式，它“以人為本”的，以學(xué)生為主體。和諧課堂需要學(xué)生的配合與參與，屬于一種互動式交流。教師可以通過激發(fā)學(xué)生的興趣，營造坦誠交流的空間，運用信息技術(shù)，重視學(xué)生的個性等途徑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

和諧課堂的交互式的特點，強調(diào)師生間、同學(xué)間的和諧關(guān)系，營造和諧氣氛。其目的是通過實踐，提升學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)生的思維能力。

二、和諧課堂的構(gòu)建背景

1.促進學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)的主體，新課改需要開闊學(xué)生的眼界，讓他們具有創(chuàng)新性精神，能夠全面發(fā)展。和諧課堂的構(gòu)建能有效提升學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

2.提升教師的專業(yè)程度

教師要勇于挑戰(zhàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不要因為教育的課程簡單，就放松了對自我的要求，教師要使用新的教育理念，對學(xué)生進行教導(dǎo)。教師要有做到自我提高，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.提高課堂質(zhì)量的需要

課堂教學(xué)需要不斷傳授新的知識，并對課程進行不斷優(yōu)化。教師的課堂質(zhì)量直接決定了課程對學(xué)生的吸引力。構(gòu)建和諧課堂可以有效地將課前、課堂、課后的知識進行整合，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、和諧課堂的構(gòu)建方法

1.重視學(xué)生的個性

教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生的個性。每個學(xué)生都有自己的個性，有的學(xué)習(xí)能力強，簡單的問題不愿看；有的學(xué)習(xí)能力差，基礎(chǔ)都沒學(xué)好。教師要對學(xué)生進行區(qū)分，分析每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)時能掌握到什么程度，方便教師對課程進度進行調(diào)整。教師可以針對學(xué)生個體差異給出不同的要求，對不同的學(xué)生運用不同的方式，有的可以進行指導(dǎo)鼓勵，有的卻要進行引導(dǎo)掌控。教師的課程可以提高學(xué)生的參與感，通過分組，讓學(xué)生參與小組討論，并在討論中得出結(jié)論。教師可以讓學(xué)生進行問題的解答與分析，通過小組成員的表述得出答案。小組成員可以收獲成功感和滿足感，大幅提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在“加減法”中，有一道“井底之蛙”的試題，井深27 米。一只青蛙從某月1 號早晨從井底往上爬。白天能爬3 米，夜里又下降2 米。問幾號能爬到井上？教師可以使用分組的方式，讓學(xué)生對問題進行解答。1號這天，青蛙凈爬1米，那么2號就是從1米開始爬的，依次后推，可以想到，25 號是從24 米開始爬的。因為白天可以爬3 米，到晚上就爬到井上了，不會再“下滑”。如果以為一天凈爬1米，需要到27號才能爬到井上，那就是犯了想當(dāng)然的錯誤。教師在學(xué)生說出答案以后，可以進行評價和提醒，告訴學(xué)生題目中隱藏的陷阱。

2.運用信息技術(shù)發(fā)揮教學(xué)魅力

教師在進行抽象的表述中，很容易出現(xiàn)學(xué)生理解跟不上的情況，冗雜的數(shù)字很容易干擾學(xué)生的判斷能力。教師可以使用更直觀的方式，讓學(xué)生能清楚地看到答案的得出方法。教師可以播放課件視頻，對學(xué)生的所學(xué)知識進行梳理和分析，難以呈現(xiàn)的題目也能通過多媒體的手段進行還原。學(xué)生由于年齡問題，注意力很難集中，但是他們對于動畫抱有很大興趣，可以運用動畫出題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生自己嘗試解決問題。教師可以使用正統(tǒng)的求解方式演示一遍，也可以讓學(xué)生用工具進行測量，得出相同結(jié)果的同時，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的魅力。

例如：在“乘法”中，有一道汽車行駛的問題。使用動畫播放的方式，讓一輛車從a 地前往b 地，行駛途中分別有一段上坡路、一段下坡路、一段平路，已知上坡路行駛速度為20km/h，下坡路40km/h，平地30km/h，從a地到b地用時6小時，其中平地用時2小時，下坡用時4 小時。求該車由b 地返回a 地用時多少。教師可以將這一條路比作一個線段，通過每段路劃分路程的時長。由于是返回，所以上下坡條件反轉(zhuǎn)，平地不變，最終得出結(jié)果。學(xué)生可能會通過畫出圖形的方式進行演算，也能求得最終結(jié)果，過程雖然繁瑣，但解答的行為值得嘉獎。

3.通過靈活使用工具活躍課堂氣氛

教師教學(xué)不要一味地使用抽象的公式和符號，這種冰冷機械的公式和語言會妨礙學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)工具，不僅吸引學(xué)生的注意力，還能提升學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生對于玩具情有獨鐘，教學(xué)工具在他們眼中屬于游戲的范疇。教師可以通過使用工具的方式，通過形象且直觀的演示，迅速地解答教學(xué)中的問題。學(xué)生也可以通過模型和使用尺子測量的方式，求出問題的答案。這種學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生自己取材，鍛煉他們的實踐能力，在制作工具成功，求得問題答案后，學(xué)生會產(chǎn)生極大的滿足感，讓學(xué)習(xí)氣氛變得舒緩。

例如：在“長方形”中，已知兩個長方形禮物的長為10cm，寬為5cm，高為4cm，求怎樣包裝最節(jié)約包裝紙。教師可以準備兩個空盒子，與題目中的模型一樣大小，然后在學(xué)生面前進行拼裝。通過兩個盒子的接觸面積，判斷哪個表面積最小。這種形象的方式可以在學(xué)生的眼前進行展現(xiàn)，并形象地展示出問題的關(guān)鍵。教師還可以衍生一下，如果是梯形和正方形該怎樣節(jié)約包裝紙呢？教師可以發(fā)動學(xué)生使用紙張進行模擬試驗，并踐行“接觸面積越大，則兩個盒子的表面積越小”的原理。

4.激發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，嘗試自己獨立解決問題。在教學(xué)的時候，教師要留給學(xué)生充足的時間進行思考，不要剛提出問題就要求學(xué)生給出答案。教師可以在學(xué)生的思考中，對學(xué)生進行提醒。由于學(xué)生對于字母和數(shù)字的敏感性不如成年人，且大腦處于發(fā)育階段，所以過多的字母和計算方式很容易造成混淆，使學(xué)習(xí)效率大幅降低。所以教師要貼近學(xué)生的思考方式，讓學(xué)生能從問題中想到不同的解題方式。

例如：在“方程”中，有一道“雞兔同籠”的問題，有若干只雞兔同在一個籠子里，從上面數(shù)，有35個頭，從下面數(shù)，有94只腳。問籠中各有多少只雞和兔？解決這個問題用很多方法，最簡單的莫過于二元一次方程組。教師可以使用方程，求出兔子和雞的個數(shù)。教師也可以這樣教學(xué)：比如這些雞和兔子，拍一下手抬一只腳，拍兩次手以后，站立的都是兩只腿的兔子了，除以二可以得到兔子數(shù)目，減法求雞的數(shù)目。這種新奇的角度能讓學(xué)生引起共鳴，了解解答問題的方法不止一種，解題方式也可以很有趣。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)需要創(chuàng)造良好的氛圍，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)效果最大化。