江蘇省高郵實驗小學東校區(qū) 宋宗梅

數(shù)學學科具有實踐性特征，學生對數(shù)學知識進行學習和消化的過程應該就是理論和實踐相聯(lián)系，同時完善實踐能力的過程。對此，小學數(shù)學教師在教學中就要關注學生應用意識的培養(yǎng)，增強學生對知識內(nèi)容的深刻理解和把握能力，引導學生建構實踐性的知識體系，密切聯(lián)系理論教學以及實踐教學，讓學生一生受用。本文將著重就如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的實踐能力進行探究。

一、基于生活實際引入數(shù)學知識，啟發(fā)實踐意識

生活是數(shù)學知識的來源，所以教師在課堂教學中要注意從生活當中挖掘各種各樣的數(shù)學素材，并聯(lián)系學生的生活引入學生要學習與掌握的數(shù)學知識，讓學生意識到數(shù)學知識就在身邊，意識到生活當中處處有數(shù)學，從而發(fā)展學生的實踐應用意識，為學生掌握數(shù)學知識的實踐應用方法打下基礎。數(shù)學學科知識具有抽象性，教學中，教師就要改變教學模式，調(diào)整數(shù)學知識的導入方法，把生活實際作為導入源泉，增強學生實踐意識，為學生實踐能力的形成打好基礎。例如，在教學“圓的認識”時，教師就可以聯(lián)系生活設置導入，問學生：在我們的生活當中，你們看到過哪些圓形？學生聯(lián)系生活列舉諸多案例，比如圓桌桌面是圓形，硬幣是圓形，光盤是圓形，自行車車輪是圓形。教師可以進一步追問：為什么要把車輪設計成圓形的，而不是橢圓形、方形？這樣的追問可以把學生的思考引向深入，讓學生對圓的特點的學習產(chǎn)生期待，從而啟發(fā)學生的實踐應用意識，讓學生對數(shù)學知識學習產(chǎn)生親切感。

二、組織開展多種數(shù)學實踐活動，提高實踐興趣

教育藝術是讓學生真正喜歡教師教授的內(nèi)容，所以教師要讓興趣成為學生打開數(shù)學學習成功之門的鑰匙，充分調(diào)動學生的非智力要素，讓學生對各種各樣的數(shù)學實踐活動產(chǎn)生探究動力。小學生都活潑好動，而動手操作則能夠幫助學生體會到學習的樂趣，滿足他們的實際發(fā)展需要。對此，教師可以根據(jù)學生的學習興趣和實踐能力培養(yǎng)需要，開展多種多樣的數(shù)學實踐活動，讓學生深刻品味數(shù)學當中包含的哲理。

例如，在教學“三角形的特點”時，教師可以先從學生熟悉的紅領巾著手，先讓學生用筆畫出不同形狀的三角形，并初步了解三角形是一個由三條線段圍成的平面圖形，有三條邊以及三個角。為了進一步了解三條邊之間的關系，教師可以給學生提供三根小棒，長度分別是4厘米、3 厘米和8 厘米，讓學生用小棒嘗試圍成三角形。學生在嘗試過程當中會發(fā)現(xiàn)三根小棒無法拼成三角形，于是會積極查找原因，尋找解決方案，最終了解三角形任意兩條邊之和大于第三邊，任意兩條邊之差小于第三邊。再如，在學習角的畫法時，教師可以鼓勵學生在不借助量角器的情況之下畫出15 度、90 度、75 度、135 度的角。動手操作能夠喚起學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的實踐興趣。

三、注意加強數(shù)學實踐互動討論，累積實踐經(jīng)驗

在引導學生進行實踐操作時，教師既要關注學生的實踐活動結果，還需要關注學生的實踐探討過程，讓學生把動手操作和動腦思考結合起來，在實踐互動討論當中交流和累積豐富的實踐經(jīng)驗，幫助學生認識實踐學習的意義。在學生的互動討論當中，教師需要啟迪學生開展深層次交流，并把學生的交流和思維引向深處，這樣學生才會對自己的整個實踐過程進行深入思考和梳理。在實踐活動中設置互動探討環(huán)節(jié)，引導學生累積實踐經(jīng)驗的一個重要方法就是引導學生進行實踐反思。反思是澄清思想的過程，在活動過程當中特別強調(diào)對數(shù)學問題解的檢驗，不單單是要檢驗結果是否正確，更要關注問題的解是否和實際情況相符。例如：一套童裝要用布22 米，請問60 米布可以做多少套？針對“60÷22”的得數(shù)要如何保留整數(shù)？讓學生在反思中聯(lián)系生活，讓活動得到拓展延伸，引發(fā)學生對整個實踐活動過程的反思，讓學生在反思當中豐富實踐經(jīng)驗，提高實踐能力。

四、數(shù)學知識有效運用生活實際，增強實踐能力

教師不僅要在生活當中挖掘各種各樣的數(shù)學教學素材，把生活問題數(shù)學化，還要鼓勵學生將課堂上學習到的知識應用到實際當中，把數(shù)學問題生活化，提高學生的問題解決能力，反向推動學生對數(shù)學知識的深層理解。把數(shù)學知識運用于生活實際是增強學生實踐能力的重要方法，需要教師調(diào)整教學思路，優(yōu)化數(shù)學活動，培養(yǎng)學生學以致用的思想認識。例如，在學完“圓的認識”之后，教師可以借助電教手段給學生呈現(xiàn)一個活動情境：學生站成一個橫排，朝著木桶扔沙包。教師可以詢問學生：這樣的站隊方式是否公平？如何站隊才能夠確保公平？學生就可以利用剛剛學習的圓的知識解決這一問題，指出可以把木桶當作圓心，學生圍繞圓心站成一個圓圈，這樣可以保證每個人投沙包的距離是相等的，都是圓的半徑。學生在生活中應用數(shù)學知識，獲得成就感，數(shù)學實踐能力也能得到發(fā)展。

數(shù)學學科之所以有著強大的魅力，其自身具有的實踐應用價值是重要因素。小學數(shù)學教師需要樹立正確的教育觀念，并給學生提供更多動手操作的機會，為學生搭建理論知識學習和實踐運用之間的平臺，引導學生在學習實踐當中發(fā)現(xiàn)和解決問題，開拓學生的全面發(fā)展新空間。教師也要注意學生在實踐活動當中的思考，加強師生的實踐互動，讓數(shù)學課堂成為一個教學做合一的綜合性課堂，從而順利達成培養(yǎng)學生實踐能力的教學目標。