江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 沈 嬌

數(shù)學(xué)是一門對(duì)邏輯思維要求極高的學(xué)科，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，就要求學(xué)生具備一定的思維能力和問(wèn)題意識(shí)。由于小學(xué)生年齡的局限性，他們的心智發(fā)育不夠成熟，課堂注意力很容易被外界事物分散，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)更是無(wú)從談起。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，開展更加多樣的課堂互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并切實(shí)聯(lián)系實(shí)際生活內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)尋找問(wèn)題意識(shí)

只有讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活密切相關(guān)，而且學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)也是為了解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)聯(lián)系生活知識(shí)還可以有效吸引學(xué)生注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際生活應(yīng)用相結(jié)合的方法，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在教學(xué)“解決問(wèn)題的策略——統(tǒng)籌問(wèn)題”的時(shí)候，我先提出一個(gè)生活中所遇到的實(shí)際問(wèn)題：“大家在早上起床的時(shí)候，在樓上洗臉?biāo)⒀酪?0 分鐘，上、下樓梯要1 分鐘，在樓下燒水要15 分鐘，洗杯子要1 分鐘，怎樣做才用更少的時(shí)間洗漱完并燒好熱水？”由此引入對(duì)統(tǒng)籌問(wèn)題的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的解決，讓學(xué)生能夠更快地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)涵蓋了生活的方方面面，同時(shí)學(xué)習(xí)如何從生活中尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而讓學(xué)生感受到用數(shù)學(xué)思維解決生活實(shí)際問(wèn)題所產(chǎn)生的成就感和樂(lè)趣，以達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和思維、培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的目的。

二、開展游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)解決問(wèn)題意識(shí)

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在課堂上教師對(duì)學(xué)生的教育不僅僅只是知識(shí)方面，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)，新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，而教師更多的是扮演引導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)生課堂中遇到的問(wèn)題。因此，教師可以通過(guò)開展游戲環(huán)節(jié)的方式，讓學(xué)生自己在游戲中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)方法，培養(yǎng)解決問(wèn)題意識(shí)。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)與可能性”的時(shí)候，我先讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)人組成一個(gè)小組進(jìn)行擲骰子的游戲，一個(gè)人擲骰子，另一個(gè)人記錄骰子擲出的數(shù)，五分鐘之后將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成表格，其中擲出6 次數(shù)最多的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)表格可以明顯看出擲出各個(gè)面的概率，由于5 分鐘每個(gè)小組投擲骰子的次數(shù)較少，各組得出的概率存在一定的差距，所以我統(tǒng)計(jì)出所有小組擲出骰子的數(shù)據(jù)，可以從匯總的概率統(tǒng)計(jì)表中明顯地看出骰子擲出6 的可能性大概是六分之一，從而引出今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如此，學(xué)生不僅僅掌握了將數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成表的技能，同時(shí)也了解到隨機(jī)事件發(fā)生的可能性是不一樣的，但是當(dāng)數(shù)據(jù)變得足夠多時(shí)，將會(huì)接近這個(gè)事件發(fā)生的概率。通過(guò)開展游戲的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，既讓學(xué)生自主參與到了課堂學(xué)習(xí)之中，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了有用的課堂知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)。

三、探究課外知識(shí)，從實(shí)踐中解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，教師可以通過(guò)布置課外作業(yè)的方式，給予學(xué)生一定自由思考的空間，既能讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)踐探究，在探究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，提高學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”的時(shí)候，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：讓學(xué)生回家的時(shí)候看看路上的建筑，找找有哪些是軸對(duì)稱圖形，回到家之后，看看家里的家具和生活用品，找找有哪些是軸對(duì)稱的。再比如，在教學(xué)“找規(guī)律”這一節(jié)課的時(shí)候，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這一道題目：小明的家在公寓五樓，他從一樓爬到三樓平均要兩分鐘，那么他從一樓到回家一共要花多少時(shí)間？學(xué)生很容易可以發(fā)現(xiàn)只需要四分鐘，小明就能從一樓回到家里。等學(xué)生回答完后，我隨后提問(wèn)：“你們的家都住在幾樓？從一樓到回家需要多久？”通過(guò)這種將數(shù)學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從生活實(shí)踐中尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和實(shí)踐去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高數(shù)學(xué)思維。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是最適合打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的一個(gè)階段，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不夠完善，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有自己的方法，且自主解決問(wèn)題的能力不夠強(qiáng)。因此，這就需要教師采用一定的方法，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，開展課外活動(dòng)，從而提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并靈活運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題的能力，以達(dá)到提高課堂效率的目的。