江蘇省丹陽市正則小學(xué) 賈愛萍

生活化教學(xué)即指教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生解決問題。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，其具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基于自己對(duì)于知識(shí)的了解去解決數(shù)學(xué)問題。教師必須結(jié)合針對(duì)性教學(xué)理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)探究，從而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、靈活運(yùn)用教材，進(jìn)行生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)的一些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，教師可以結(jié)合這些教材內(nèi)容去對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)時(shí)考慮到學(xué)生的知識(shí)能力，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加深刻地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從生活實(shí)際中去感悟數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律。教師加入一些特殊的生活例子，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活、應(yīng)用于生活。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”這一課程時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)就可以結(jié)合生活情景設(shè)計(jì)問題：已知在某條商業(yè)街上有甲、乙兩家商店，甲商店的打折策略為買十送一，乙商店的打折策略是打九折，那么到哪家商店買東西更便宜呢？在問題提出之后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問題做出思考，學(xué)生通過探討能夠理解到購買不同的物品，兩種打折策略是存在著一定差別的，這中間存在著一個(gè)臨界值，超過臨界值必然會(huì)有一種策略更加優(yōu)惠。借此，教師可以繼續(xù)深入，提出如下一個(gè)問題：一不法商人將商品的價(jià)格上漲了10%，被人舉報(bào)之后又將商品下降10%，請(qǐng)問該商人是賺了還是賠了？學(xué)生在自主思考過程中對(duì)商人前后兩次的調(diào)整過程進(jìn)行分析，并進(jìn)行討論。教師將學(xué)生討論的結(jié)果匯總出來，根據(jù)學(xué)生的問題回答狀況給予一定的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在生活化知識(shí)學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成規(guī)律，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)生活情景，進(jìn)行生活化教學(xué)

教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的主動(dòng)思維，幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律。教師可以通過提問模式去讓學(xué)生了解知識(shí)，使學(xué)生的思維變得更加敏捷。按照學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思路，在串聯(lián)教材內(nèi)容過程中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律。這是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力，形成正確學(xué)習(xí)道路的一種途徑。在開展一些教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、觀察教學(xué)，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”這一課程時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些條狀的、柱狀的、扇形的統(tǒng)計(jì)圖形，讓學(xué)生思考每一部分圖形所代表的具體意義。學(xué)生會(huì)結(jié)合自己已掌握的知識(shí)，在聯(lián)系生活過程中不斷思考。比如學(xué)生選取超市中的短袖、長(zhǎng)袖銷售量作為變量，最終構(gòu)建出了超市季度商品銷售量折線圖。在學(xué)生展示自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果時(shí)，教師可針對(duì)統(tǒng)計(jì)圖制作情況提問學(xué)生：哪一部分是短袖的銷量？哪一部分是長(zhǎng)袖的銷量？這樣的生活情景創(chuàng)設(shè)過程豐富了數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，也提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

三、做好生活應(yīng)用，進(jìn)行生活化教學(xué)

在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師必須將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用到生活各領(lǐng)域，通過回歸生活，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的一體化教學(xué)。結(jié)合生活中的一些問題，教師可以了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特征。

例如，在教學(xué)“平面圖形面積”這一課程時(shí)，教師就可以結(jié)合生活中常見到的房屋裝修問題設(shè)計(jì)問題，靈活結(jié)合不同圖形面積的計(jì)算公式，應(yīng)用一定的測(cè)量方法，給出房屋裝修方案。教師還可以要求學(xué)生在課下對(duì)自己家的客廳或者臥室進(jìn)行測(cè)量，準(zhǔn)備如下問題：已知有一批長(zhǎng)為55 厘米、60 厘米、70 厘米的正方形瓷磚，其價(jià)格分別為45元、65 元、76 元?，F(xiàn)有5000 元，請(qǐng)問選擇哪種瓷磚更加優(yōu)惠呢？對(duì)于該問題，教師讓學(xué)生分別計(jì)算出選用不同瓷磚實(shí)際需要花費(fèi)的金額，之后需要考慮房間的面積，最后去選擇合適的瓷磚，這樣的計(jì)算過程能夠讓學(xué)生清晰地了解到面積計(jì)算公式的實(shí)際應(yīng)用。教師在教學(xué)完這一知識(shí)點(diǎn)之后，并不應(yīng)該放棄教學(xué)，而要努力要求學(xué)生回顧生活，使學(xué)生了解到在生活中人們常會(huì)選用不同瓷磚的組合模式，這樣一來，原本的數(shù)學(xué)課堂也順勢(shì)升華了不少。教師必須做好生活應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。