江海飛

（泰和縣第二中學(xué)，江西吉安 243700）

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識比較重要的時(shí)期。學(xué)生在高考的壓力下學(xué)習(xí)物理知識，教師就要改變低效的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。科學(xué)應(yīng)用“三段式教學(xué)反思鏈”模式，有助于提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理三段式教學(xué)問題和原因分析

（一）三段式教學(xué)問題的體現(xiàn)

1.教學(xué)前的問題。高中物理知識的內(nèi)容比較豐富多樣，學(xué)習(xí)難度也要比初中階段的大，所以教師在教學(xué)前就要做好準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況優(yōu)化備課的過程，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。[1]但從實(shí)際的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在課前的備課環(huán)節(jié)，沒從學(xué)生的角度出發(fā)，憑借著經(jīng)驗(yàn)自主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，沒有緊密和新課改的要求相結(jié)合，從而造成了教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)的問題，影響課堂教學(xué)工作的高效開展。

2.教學(xué)中的問題。物理教學(xué)中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精彩，缺乏創(chuàng)新，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。②課中采用的教學(xué)手段比較單調(diào)，沒有結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，學(xué)生在課堂中的主動(dòng)積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，必然會(huì)影響課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。③教師和學(xué)生在課堂中的互動(dòng)不強(qiáng)，學(xué)生沒有積極參與課堂活動(dòng)，教師包攬得比較多，學(xué)生參與得卻比較少，教師和學(xué)生間的互動(dòng)方式比較單一，主要是問答式的互動(dòng)。[2]單一的互動(dòng)方式也無法激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，學(xué)生在沉悶的物理課堂中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)精力無法集中，學(xué)習(xí)質(zhì)量也無法提高。④課堂教學(xué)時(shí)間的設(shè)置存在不合理之處，教師沒有結(jié)合教學(xué)的要求和學(xué)生學(xué)習(xí)能力科學(xué)設(shè)置時(shí)間，教師對課堂教學(xué)的整體把控能力相對薄弱，影響了課堂教學(xué)的進(jìn)度。

3.教學(xué)后的問題。高中物理教學(xué)不只是課前和課中教學(xué)環(huán)節(jié)比較重要，課后學(xué)習(xí)方法的傳授也是比較重要的。課后科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的內(nèi)容，形成自己的學(xué)習(xí)思路，如此才能提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。而教師對課后的引導(dǎo)還沒有加強(qiáng)重視，使學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)比較積極，而課后將學(xué)習(xí)拋諸腦后，知識遺忘的速度也比較快，學(xué)生學(xué)習(xí)效率比較低。[3]

（二）原因分析

高中物理三段式教學(xué)中存在的問題，是多方面因素影響所致，如教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用的還是傳統(tǒng)的以教師為主的觀念，沒有將學(xué)生主體在課堂中學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng)。沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師在課前、課中和課后就無法以學(xué)生為中心，教學(xué)的方向也會(huì)發(fā)生偏離，從而造成課堂教學(xué)效率低下的問題。[4]另外，教師缺乏創(chuàng)新的意識，使用的教學(xué)方法比較陳舊，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性，這也很難提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量水平。教師沒有了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好等，應(yīng)用的教學(xué)方法難以適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，影響了學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果。

二、高中物理教學(xué)“三段式教學(xué)反思鏈”實(shí)踐措施

（一）課前反思

為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，高中物理教師就要在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思。教學(xué)前，教師需要反思新課程理念、教材的編寫意圖，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)的狀況等一系列的內(nèi)容。[5]課前反思的時(shí)候教師要抓住重點(diǎn)，這也是審視教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要方式。結(jié)合反思的效果及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，如此才能提高物理教學(xué)的質(zhì)量水平。具體的反思內(nèi)容包含面比較多，例如：

1.教學(xué)內(nèi)容是不是完整的？教學(xué)中的重難點(diǎn)是否突出？重要的內(nèi)容要留有充足的時(shí)間講解，并結(jié)合課堂實(shí)際設(shè)計(jì)相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.教學(xué)目標(biāo)是不是結(jié)合學(xué)生核心素養(yǎng)而設(shè)計(jì)？對學(xué)生思維訓(xùn)練的要點(diǎn)放在何處？探究能力訓(xùn)練的要點(diǎn)放在何處？所找的點(diǎn)是不是準(zhǔn)確的？

3.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排是否完善？教學(xué)預(yù)案的流程是不是明確清晰流暢的？是不是從學(xué)生的角度考慮設(shè)計(jì)？能否突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用？

4.提問的方式是不是恰當(dāng)？通過問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考是比較重要的方式，教師在課前反思的時(shí)候就要反思問題設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，明確問題設(shè)計(jì)的目標(biāo)指向，層次要分明，要能啟發(fā)學(xué)生思考。問題的難度和寬度要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)，提問的時(shí)候也要注重技巧。

5.哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生比較容易混淆？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？通過這種反思“節(jié)外生枝”，有助于教師在課前進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)方案更為完善，有助于學(xué)生課堂中物理知識的學(xué)習(xí)。

例如，物理課上講解“力的合成”知識內(nèi)容的時(shí)候，教師在課前進(jìn)行反思，就可結(jié)合以上的幾個(gè)要點(diǎn)整理設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容中所涵蓋的知識點(diǎn)有分力、合力的概念，力的合成定義，合力求取的方法探究，共點(diǎn)力等。教學(xué)中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，主要是以科學(xué)探究能力的培養(yǎng)為主，要全面剖析實(shí)驗(yàn)原理，科學(xué)設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生充分參與其中。將各反思要點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，有助于提高課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（二）課中反思

教師在物理課堂教學(xué)中反思，要加強(qiáng)對整個(gè)課堂教學(xué)過程的把控，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。例如，在講述自由落體運(yùn)動(dòng)知識點(diǎn)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生探究自由落體運(yùn)動(dòng)是何種性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。作為難度比較高的瞬間反思，教師要發(fā)揮教學(xué)機(jī)智的作用，及時(shí)主動(dòng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來調(diào)整教學(xué)方案，在促進(jìn)學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注重教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生參與等方面的反省，結(jié)合反饋信息來調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。[6]可以利用課堂錄像為教師提供詳細(xì)的教學(xué)記錄，讓教師在教學(xué)中能更為全面地認(rèn)識自我。也可以通過隨堂課和邀請課，與其他教師共同探討課堂中出現(xiàn)的問題，找到解決方案，現(xiàn)場反思，這樣有助于提高教師的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（三）課后反思

物理教學(xué)課后反思有助于提高教師對課堂教學(xué)的認(rèn)識，讓教師明確自己的長處和不足之處，做好理性的分析工作，用審視的眼光來評價(jià)教學(xué)效果，反思總結(jié)并概括形成對課程教學(xué)的新認(rèn)識。課后反思的方式比較多樣，如對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成狀況進(jìn)行反思、對教材的處理情況進(jìn)行反思、對教學(xué)方法的應(yīng)用狀況進(jìn)行反思、對教學(xué)的效果進(jìn)行反思等。教師結(jié)合教學(xué)過程中的不足之處，通過全面的反思，優(yōu)化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中物理教學(xué)中，為提高教學(xué)質(zhì)量水平，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。應(yīng)用“三段式教學(xué)反思鏈”模式，有助于教師科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)手段，提高物理課程教學(xué)質(zhì)量。