■夏梅芳

進入新時代，教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和文化的繁榮興盛日益成為全社會關(guān)心的話題。為了進一步加快推進基礎(chǔ)教育均衡化、優(yōu)質(zhì)化進程，擴充名校優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育平民化、普及化，讓更多的人接受更好的教育，江蘇省常熟市實驗中學(xué)崇文校區(qū)、湘江校區(qū)和昭文校區(qū)（原常熟市興隆中學(xué)）正式組建了一體化的實驗辦學(xué)集團，開始了新的征程。目前三個校區(qū)共有108個班級，5183名學(xué)生，405名在校教師。

實驗辦學(xué)集團成立以來，積極按照市教育局的工作思路與要求，采取“統(tǒng)籌管理、師資共享、文化融合、互促互進”的舉措，求真務(wù)實，和諧進取，努力推進實驗辦學(xué)集團良性、快速、高質(zhì)發(fā)展。下面從管理共融、師資共通、研訓(xùn)共享、質(zhì)量共進四個方面簡述集團的管理舉措。

一、管理共融

既要求“形的統(tǒng)一”，又要求“質(zhì)的融合”，這是實驗辦學(xué)集團在多校區(qū)辦學(xué)的探索與實踐過程中所追求的管理目標(biāo)。

1.提高政治站位。

集團化辦學(xué)的根本宗旨是辦好老百姓家門口的學(xué)校，讓每個孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。常熟市教育局要求在“班子組建、教師統(tǒng)籌、教學(xué)一體、共同考核”等方面進一步深化集團辦學(xué)，加快捆綁提升。為此，作為一體化辦學(xué)的首批試點學(xué)校，實驗辦學(xué)集團立足新的起點，提高政治站位，從“幸福教育，學(xué)在常熟”的大局出發(fā)，心往一處想，勁往一處使，充分發(fā)揮實驗中學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源的影響、輻射、示范和帶動作用，努力辦好人民滿意的教育。

2.加強管理協(xié)同。

建設(shè)好一個高效務(wù)實的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好教育集團的先決條件。為此，實驗辦學(xué)集團首先組建了集團的最高管理機構(gòu)——校務(wù)管理委員會，由總校長、執(zhí)行校長、執(zhí)行委員三級構(gòu)成?？傂ｉL對集團的發(fā)展有規(guī)劃、有方法、有落實、有促進，對集團的發(fā)展全面負(fù)責(zé)；三位執(zhí)行校長在各校區(qū)貫徹并執(zhí)行集團的各項決策；執(zhí)行委員由三個校區(qū)的副校長擔(dān)任，職責(zé)是讓校務(wù)管理委員會擬定的各項辦學(xué)舉措能真正落地。校務(wù)管理委員會定期召開會議，明確整個集團的發(fā)展定位和階段性的發(fā)展走向，為一學(xué)期乃至今后更長時間的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。校務(wù)管理委員會成員經(jīng)常集中學(xué)習(xí)，提高教育智慧、道德覺悟、決策能力；認(rèn)真討論交流，確立集團辦學(xué)理念，研制集團發(fā)展戰(zhàn)略；認(rèn)真開展行動研究、過程研究，決策集團重大事件。校務(wù)管理委員會在組織上保障了集團管理的高效、同步、協(xié)調(diào)。

3.打造管理團隊。

有一支優(yōu)秀的管理干部隊伍才可能造就優(yōu)秀的教師隊伍。實驗辦學(xué)集團十分重視加強管理干部的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，精心策劃學(xué)習(xí)課程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治與時事、管理與智慧、課程與教學(xué)、人事與績效等相關(guān)知識。每學(xué)期召開兩次集團全體行政會議，學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗，交流管理心得。去年暑假，三個校區(qū)的中層進行了競聘，讓“想干事、愿干事、能干事、干好事”的教師脫穎而出，把“有能力、有魄力、有魅力”的教職工充實到學(xué)校管理、服務(wù)隊伍中。特別可喜的是，在湘江和崇文校區(qū)交流結(jié)束后返回昭文校區(qū)的兩位教師分別走上了校中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，為昭文校區(qū)的發(fā)展增添了新的活力。

二、師資共通

教師是教育發(fā)展的根本。實驗辦學(xué)集團成立伊始，就把師資共育定位為集團發(fā)展的核心要素，通過多種渠道，采取多種方式，搭建多種平臺，共同打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的專業(yè)化教師隊伍。

1.提升教師交流實效。

實驗集團制定實施方案，從2018 年秋季七年級開始，三校區(qū)教師課務(wù)統(tǒng)一編排。最重要的是選派優(yōu)秀骨干教師和行政管理人員到昭文校區(qū)交流，目前在昭文校區(qū)七年級任教的湘江、崇文校區(qū)主課教師比例已超過百分之五十，班主任全部是交流派去的骨干，并有三位教師分別任七年級、八年級的年級組長和數(shù)學(xué)教研組組長。這些教師發(fā)揮了骨干的輻射作用，帶動了昭文校區(qū)教育教學(xué)工作的長足進步。同時，昭文校區(qū)的交流教師來到崇文或湘江校區(qū)后，在同組其他教師的幫助和影響下，也能夠快速適應(yīng)新環(huán)境下的教學(xué)工作，而且相對來說更容易突破教育教學(xué)中的“高原效應(yīng)”，激發(fā)他們產(chǎn)生全新的工作動力，業(yè)務(wù)能力有了二次提升?！傲魉桓瑧魳胁惑肌?，教師合理、有序、定期輪換流動，有利于教育資源的合理配置和教育質(zhì)量的優(yōu)化，促進了各校區(qū)教育教學(xué)一體化、均衡化發(fā)展。

2.協(xié)作模式多樣化。

以會議、活動、線上、線下等多種形式、多種途徑，共同、高效開展教育、科研和教學(xué)研究活動，如教研組活動、課題活動、特色建設(shè)活動、素質(zhì)教育展示活動、學(xué)科研討活動等，特別值得一提的是集團的教研組活動，按學(xué)科按時間每周開展一次，由三個校區(qū)輪流承辦，切實做到教研活動的“三定四有”（定時間、定地點、定人員；有主題、有課例、有研討、有講座），加強了教師之間的交流和協(xié)作，及時共享集團內(nèi)各校區(qū)教育教學(xué)成果及資源。這一系列各條線、各層面活動的開展，有效助推了集團內(nèi)各校區(qū)教師與學(xué)科教學(xué)的快速成長和發(fā)展。

3.強化一體意識。

為了加強各校區(qū)教師的一體意識，集團定期組織召開集團全體教職工會議，建立了集團的釘釘工作群，集團的管理模式也在常熟電視臺的“民聲匯”節(jié)目中進行了宣傳。通過一系列統(tǒng)一的管理措施和積極的宣傳，逐漸消除了各校區(qū)教師間心理上的隔閡，一體化辦學(xué)的思想逐漸得到了強化，教師的身份從“單位人”或“學(xué)校人”逐步過渡為“集團人”或“教育人”，有力支撐了集團的發(fā)展。

師資共通，三校區(qū)教師就是“一家人”的概念深入人心。教師彼此取長補短，經(jīng)驗共享，成果共育，充分發(fā)揮了教育主體在于教師的優(yōu)勢。

三、研訓(xùn)共享

方向永遠(yuǎn)比速度更重要。集團的研訓(xùn)工作就確保了方向的科學(xué)性和前瞻性，協(xié)調(diào)開展好研訓(xùn)工作是一體化集團辦學(xué)的一項重頭戲。

1.注重集團科研建設(shè)。

目前實驗辦學(xué)集團積極籌劃申報以集團辦學(xué)為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目，如“學(xué)有優(yōu)教：基于初中集團化辦學(xué)的實踐研究”“學(xué)生社團共建初中幸福校園的實踐研究”等，并以此為平臺，邀請各校區(qū)教師積極參與課題的實踐與研究，在提高集團教育教學(xué)水平的同時，幫助各位教師提升自身的科研能力。

2.加強研訓(xùn)過程指導(dǎo)。

實驗辦學(xué)集團充分發(fā)揮集團內(nèi)部師資的作用，跨校區(qū)以老帶新，結(jié)成科研對子，有經(jīng)驗的教師對年輕教師的科研過程進行全程跟蹤與指導(dǎo)，做好科研引領(lǐng)工作。同時定期聘請各方面的專家做專題講座，努力提升集團內(nèi)廣大教師的教科研能力和業(yè)務(wù)水平。如邀請了江蘇省語文教研員對集團語文教師進行培訓(xùn)，常熟市教研室主任為集團骨干教師作專題報告，蘇州市班主任工作室領(lǐng)銜人對集團班主任進行培訓(xùn)等。實驗辦學(xué)集團還經(jīng)常組織集團教師分學(xué)科到省內(nèi)外名校實地考察，學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，開闊視野，提升水平。

研訓(xùn)共享，扎實推進，成效顯著。在不到兩年的時間里，三個校區(qū)新培養(yǎng)蘇州市學(xué)科帶頭人2 名、常熟市學(xué)科帶頭人10 名、常熟市教學(xué)能手20 名、校級骨干50 多名。研訓(xùn)共享的成效對集團的改革發(fā)展形成了巨大的推動力。

四、質(zhì)量共進

實驗辦學(xué)集團致力于高效課堂的實踐和探索，堅持聚焦課堂、問診課堂、改進課堂的總基調(diào)，“向課堂要質(zhì)量，由有效到高效”，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增添課堂的活力，提高教學(xué)的魅力。

1.強化教育教學(xué)常規(guī)一體化管理。

實驗辦學(xué)集團內(nèi)相關(guān)年級各學(xué)科統(tǒng)一教學(xué)進度和要求，統(tǒng)一教輔資料使用，統(tǒng)一階段自主監(jiān)測和質(zhì)量分析，聯(lián)合開展教研活動，統(tǒng)一學(xué)生集體活動等。特別是昭文校區(qū)，利用實驗中學(xué)各備課組高質(zhì)量的學(xué)科試卷監(jiān)測，讓教師看清教的方向，讓學(xué)生看到學(xué)的目標(biāo)，全體師生都在奔跑的路上。集團內(nèi)結(jié)對師徒定期開展教育教學(xué)展示、課程文化建設(shè)推進等教學(xué)研討活動，積極開展校區(qū)間的同課異構(gòu)、送課交流等活動。集團成立以來，昭文校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量取得了很大的提高，各年級成績名列全市前茅。

2.努力滿足不同層級學(xué)生的需求。

實驗辦學(xué)集團積極開設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的微課程，不斷豐富課程文化建設(shè)的內(nèi)涵，拓展課程文化建設(shè)的空間。如跨校區(qū)共同組織集團藝術(shù)展演活動，相互指導(dǎo)參加市文藝會演節(jié)目等。在去年的常熟市文藝會演中，集團分校區(qū)推出的節(jié)目雙雙獲得特等獎，“紀(jì)念五四運動100 周年主題活動”入選到“學(xué)習(xí)強國”平臺。實驗辦學(xué)集團還依托課程基地開展了一系列課程活動，如愛心書市、書香班級、閱讀之星評比、紅旗下的演講等，將集團文化與各校區(qū)的本色文化充分融合，適度創(chuàng)新。

集團辦學(xué)是“共建、共享和共贏”的優(yōu)化過程，是互助互惠“1+1＞2”的共同進步。質(zhì)量共進，推動了課堂改革，促進了課程建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)了教師專業(yè)成長。集團辦學(xué)畢竟時間尚短，我們不能指望短時間內(nèi)能夠做成多少事情，我們應(yīng)該想一想未來能夠做哪些事情，做成哪些事情。如當(dāng)代著名教育家邁克·富蘭所言，未來不是我們要到達的地方，而是需要我們創(chuàng)造的地方。相信在實驗中學(xué)品牌的統(tǒng)領(lǐng)下，實驗辦學(xué)集團協(xié)同奮斗，融匯彼此特色，貫穿各自文化，兼容并蓄，與時俱進，一定能創(chuàng)造更加美好的未來。