周明香

（莆田市秀嶼區(qū)平海第二中心小學，福建莆田 351168）

數(shù)學是一門來源于生活的學科。因此，數(shù)學教學要結(jié)合生活實際。教師在實際數(shù)學教學過程中，重要目標是培養(yǎng)學生解決問題的能力，從而促使學生在解答問題過程中提升思維能力，并獲取將知識運用于生活中的技巧。這就需要教師在教學過程中采取合理且科學的教學方式和教學思維模式，幫助學生提升解題能力。

一、小學數(shù)學教學中提升學生解決問題能力的作用

（一）提高學習效率

數(shù)學學習具有一定難度，且學生在生活中接觸較少，導致學生在解答數(shù)學問題時，出現(xiàn)解題時間較長且解題過程較為麻煩等問題，從而使學生討厭數(shù)學學科，也使教師的教學效果難以達標，耽誤課堂時間。而增強學生的解題能力，則可有效提高學生的解題效率，達到舉一反三的效果，從而降低教學難度。學生在多次解題成功后，自信心得到提升，從而對數(shù)學產(chǎn)生好感。[1]

（二）培養(yǎng)邏輯思維能力

由于小學生的心智及身心發(fā)展都處于起步階段，且其知識和經(jīng)驗儲備相對較少，他們對可直觀或者具有鮮明特點的事物會感到好奇并自主地對其進行記憶。但是數(shù)學學科的學習需要學生具備一定的邏輯思維能力，小學生缺乏這項能力，因此出現(xiàn)難以適應數(shù)學學習的狀況。而當小學生具備較強的解決問題的能力后，可通過對問題的探究與解答過程，增強其自身的邏輯思維能力，從而適應數(shù)學學習，同時對學習其他學科知識也可起到一定的推動作用。[2]

（三）提高實踐水平

數(shù)學知識來源于生活，具有在生活中可隨時運用的特點。小學數(shù)學具有較強的基礎(chǔ)性，如何理解、運用數(shù)字與圖像，在生活及其他學科中都是很重要的基礎(chǔ)知識，同時也是之后學習數(shù)學學科的重要基石。而如果學生的解題能力強，則能在學會數(shù)學基礎(chǔ)知識后，通過問題探究將其運用到實際生活中，建立起知識與實際生活之間的聯(lián)系。

二、小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的方法

（一）進行開放式教學，引導學生學會提問

數(shù)學是一門具有探索性與研究性的學科，小學階段的數(shù)學教學具有很重要的奠基作用，在教授學生基礎(chǔ)知識的前提下，需要培養(yǎng)其各種學習能力，如質(zhì)疑能力、團結(jié)協(xié)作能力等。結(jié)合眾多的教學案例與教學現(xiàn)狀，可以看出，在課堂中實行開放式教學能發(fā)揮出學生的學習主動性，結(jié)合學生的優(yōu)點與能力，教師應對教學內(nèi)容進行反思。因此，在小學數(shù)學教學中提升解決問題能力的第一步是營造一個開放的教學環(huán)境，打破傳統(tǒng)教學中教師講、學生聽的單向講述教學模式，在開放性的教學環(huán)境中引導學生學會質(zhì)疑，并在質(zhì)疑中探究問題，最終解決問題。

比如，在講解“雞兔同籠”一課時，教師應在提出問題后，將課堂空間交予學生，讓其大膽地思考與分析問題，然后跟隨自己的思維方式進行解答；在學生完成自主探索后，教師可組織學生進行小組討論，讓他們相互交流，發(fā)現(xiàn)自己與其他同學之間思考方式和解題方法的不同之處，并對其他同學所提出的解題方法提出質(zhì)疑，相互討論，找出不同解題方法中所蘊含的思維方式，豐富自身的能力與思維模式，增強思考能力，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建輕松的教學環(huán)境，引導學生自主探討問題

教學環(huán)境對學習具有十分重要的作用，輕松且愉悅的教學環(huán)境會讓學生在心理上放松下來，更容易在教師的引導下進入學習狀態(tài)。學生在輕松的教學環(huán)境中，即使犯錯，也不會出現(xiàn)恐慌、害怕等心理，更不會放棄學習數(shù)學；在之后的學習中，依然會勇于發(fā)表觀點，并在得到肯定后增強自信心，從而喜歡上數(shù)學。在構(gòu)建輕松的教學環(huán)境時，最重要的方法就是教師運用與生活有關(guān)的數(shù)學問題構(gòu)建數(shù)學情境。面對教師所提出的數(shù)學問題，學生會主動進行探索與討論，積極提出自己的觀點，并且結(jié)合自身生活中的經(jīng)驗與知識，找尋解決問題的方法，提高自身能力。[3]

例如，在講解“一百以內(nèi)的加減法”時，教師在創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境時，在黑板上寫下一些物品和價格，如醬油6元、方便面1 元等，并向同學們提出問題：“大家好，我現(xiàn)在是一名超市收銀員，同學們在今天放學后，爸爸媽媽給每人100元，讓你們來我所在的超市買東西，買什么、買多少都可以，但是為防止我給大家算錯價格及大家買的物品價格超過100 元，需要自己計算一下價格。大家思考一下之后，就踴躍來我這里吧，回答對的同學將獲得超市贈送的貼紙?！蓖ㄟ^這樣一個貼合實際的提問，讓學生感覺有趣、輕松，在回答問題時即使學生犯錯，教師也要溫柔地鼓勵，并讓大家一起思考，最后找出正確的答案，從而構(gòu)建輕松愉快的教學環(huán)境。在整體的教學環(huán)境中，學生在教師所給予的空閑時間內(nèi)自主思考，充分調(diào)動自身的思維能力，從而獲得計算技巧、解題技巧。

（三）強化拓展式訓練，引導學生形成解題能力

小學數(shù)學相較于其他學科具有較強的邏輯性，并且是拓展學生思維與解題能力的重要學科。因此，為培養(yǎng)學生的解題能力，教師可適當在講解中添加拓展訓練。為更好地增強課程之間的聯(lián)系性，教師在教學過程中可適當將教學問題進行變式，形成拓展訓練；同時，教師也可以將問題變式的機會交給學生，提高其創(chuàng)新能力，從而增強思維的靈活多樣性，并通過變式和拓展訓練增添學生的解題經(jīng)驗，提高解題能力。[4]

例如，在講解“平行四邊形面積”的計算時，教師提出問題：“小明家買到一個房子后，通過對客廳地面的測量，發(fā)現(xiàn)客廳是一個長12米、寬6米的長方形。請問這個客廳的面積是多少？”這時，為幫助學生增強解題能力，教師可適當進行拓展，如“新的房子需要進行裝修，客廳需要安裝瓷磚，通過挑選，小明的父親選擇了一塊長為60 厘米的方形瓷磚。請問這個客廳共需要多少塊瓷磚？”。通過將數(shù)學問題與生活結(jié)合，可鞏固學生對面積問題的理解，同時總結(jié)解題方式，感受學習數(shù)學的價值。

總之，在實際教學中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學理念，運用合理且科學的教學方式，將對學生實踐能力與解決問題能力的培養(yǎng)作為主要目標。通過合理的教學培養(yǎng)學生的學習興趣與良好的數(shù)學學習習慣，為之后的教學打下堅實基礎(chǔ)，提高數(shù)學教學的效率。