朱非墨

（余干縣第二小學，江西上饒 335100）

小學學校管理是一項既復雜又艱巨的工作，而教師的任務(wù)更加艱巨。教師不僅要保證教學質(zhì)量，確保小學生身心健康成長，還要面對來自社會和學校的問題與壓力。這很容易導致教師身心疲憊，甚至產(chǎn)生不良情緒，從而勢必會影響教學質(zhì)量，還有可能影響小學生的心理健康。因此，學校管理層在實施管理的過程中，必須凸顯人本性原則，切實關(guān)注和關(guān)懷每一位教師，充分調(diào)動教師的積極性，從而收獲更大的教育效益。

一、小學學校管理中凸顯人本性原則的必要性

（一）有助于實現(xiàn)學校管理目標

小學學校管理工作不僅包括教學和培養(yǎng)人才，還包括傳播科學精神和人文精神。小學學校管理工作實施的目的在于通過規(guī)范、科學的方法，建立可執(zhí)行性管理機制，合理調(diào)控和分配學校資源，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。而若想實現(xiàn)這一管理目標，就必須凸顯管理工作的人本性原則，建立以人為本的管理理念，將學生和教師作為管理的主體，尊重每一位教師和學生，盡可能地滿足教師和小學生的個性化需求。

（二）促進教師和小學生的發(fā)展

在小學學校管理中凸顯人本性原則，應(yīng)切實考慮教師和學生的需求。以往小學校園管理都是學校管理者憑借自身的主觀意識和管理經(jīng)驗制定相應(yīng)的管理制度和辦法，教師和學生只是遵守、執(zhí)行，完全忽視了教師和小學生的價值需求。這對調(diào)動教師的工作積極性和形成小學生自律意識都十分不利。由此可見，在小學學校管理中凸顯人本性原則尤為必要。全面了解教師和學生的價值需求，讓教師和學生都參與制定學校管理制度，不僅可以強化小學生的自律意識，還有助于小學生的全面發(fā)展。

二、小學學校管理中凸顯人本性原則的有效途徑

（一）營造寬松、和諧的學校環(huán)境

隨著我國不斷推進教育深化改革，小學學校管理者應(yīng)該積極更新自身的管理觀念，建立以人為本的管理理念，促使全體教師樹立良好的責任感、榮譽感和自信心，充分調(diào)動教師的工作積極性，充分發(fā)揮自身服務(wù)者、引導者和合作者的重要作用，積極地為教師和學生營造一個寬松、和諧的校園環(huán)境。

1.關(guān)心每一位教師和學生。教師每天都需要飽含耐心和愛心地關(guān)注和關(guān)心每個學生，其工作十分辛苦，教師同樣也需要被關(guān)心和關(guān)注。所以，學校管理者應(yīng)該加強對教師的人文關(guān)懷，對教師的教學成果及時給予肯定和認可，對于工作中較為辛勤、表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該適當?shù)亟o予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。

2.充分發(fā)揮合作者的重要作用。學校的管理者應(yīng)該加強與教師之間的交流和溝通，并建立起和諧的合作關(guān)系，共同教育和管理學生，實現(xiàn)教師和管理者的共同進步。

（二）融情于管理

在小學學校管理實踐中，應(yīng)該充分了解教師和小學生的心理狀態(tài)，對于教師和小學生的不良情緒與不平衡的心理，應(yīng)及時進行調(diào)節(jié)和平衡，緩解教師心理上的壓力，通過激勵策略，發(fā)揮教師的工作積極性和創(chuàng)新精神。[1]小學學校管理的人本性原則要做到融情于管理，利用管理制度實現(xiàn)學生、教師和學校三者的共同發(fā)展。

1.理解。在小學學校管理工作中，管理者一定要做到“理解。”[2]學校管理者一定要學會理解和寬容，當教師遇到困難、挫折或者犯錯誤時，應(yīng)該積極地幫助他們分析問題，幫助他們戰(zhàn)勝困難和挫折、及時改正錯誤。只有這樣，教師在教學工作過程中才會更加理解學生，在教學時才能保持良好心態(tài)。

2.關(guān)愛。情感是一種比較細膩的心理感受。小學學校管理者在管理過程中，一定要學會以誠待人，用真誠的心對待每一位教師和學生，只有這樣才能夠更好地拉近自身與教師、學生之間的距離，促使其對管理產(chǎn)生信服感。學校管理者應(yīng)該深入教師群體中，不管是制定學校管理制度還是選擇管理方法，都應(yīng)該積極征求廣大教師的意見和建議。另外，管理者不僅要關(guān)心教師的工作情況，還應(yīng)該對教師的生活表示關(guān)心，使每一位教師都能夠感受到來自學校這個大家庭的溫暖和關(guān)懷，從而更加積極地工作，更富有耐心和愛心地對待每個學生，從而營造一個團結(jié)、溫暖、友愛的校園氛圍。

（三）做到公平公正、知人善用

1.公平公正是凸顯小學學校管理人本性原則的重要基礎(chǔ)和保障。只有構(gòu)建公平、公正和公開的、完整的管理制度，并確保其全面落實，才能夠讓教師和學生信服。小學學校管理者可以通過制定管理制度，做到獎罰分明、人人平等，達到一視同仁的管理效果。堅持以客觀、公正的態(tài)度對待每個人，以確保管理制度的權(quán)威性。

2.知人善用是小學學校管理中凸顯人本性原則的關(guān)鍵。學校管理工作的實施效果，在很大程度上取決于人的主觀能動性。[3]對于小學教師來說，不同的教師個體之間必然存在一定的差異，有各自擅長的部分，也有薄弱的部分。因此，小學學校管理者在開展工作的過程中，應(yīng)該深入挖掘每一位教師的優(yōu)勢，確保其自身的優(yōu)勢能夠最大限度地發(fā)揮，將能力最適合的教師安排到相應(yīng)的工作崗位上，善于合理分配學校資源。另外，小學學校管理者還應(yīng)該加強對教師的培養(yǎng)，定期組織培訓和學習，以此不斷提高教師的專業(yè)水平和能力。需要特別注意的是，在培養(yǎng)教師的過程中，也應(yīng)該充分凸顯人本性原則，根據(jù)教師的需求安排培訓和學習的內(nèi)容，只有這樣，教師才能夠真正獲得成長。

綜上所述，在小學學校管理中凸顯人本性原則，不僅有助于實現(xiàn)小學學校管理的目標，還有助于教師和小學生的全面發(fā)展。首先，學校管理者應(yīng)積極地為教師和學生營造寬松、和諧的校園環(huán)境；其次，融情于管理，對教師表示人文關(guān)懷，使教師感受到溫暖；最后，做到公平公正、知人善用，以此取得更好的管理效果。