白翠花
(張掖市特殊教育學校,甘肅張掖 734000)
特殊學生群體就業(yè)難的問題一直以來深受社會的廣泛關(guān)注。培智學校職業(yè)教育工作的穩(wěn)步推進,為特殊學生群體學習工作指明了前進的方向。目前,特殊學生群體存在一定的特殊性,需要教師注重學生實際情況,有針對性地開展教學工作。
培智學校教學,主要針對一些特殊學生群體,教師幫助他們掌握生存技能。由于特殊學生群體與普通學生群體存在一定的差異。由于自身能力不足,因此需要教師在教學中密切關(guān)注特殊學生群體。培智教育中,主要針對一些智障、殘疾、腦癱、自閉癥患者群體,無論在智力上還是體力上都難以達到普通學生的水平。教師在教學中應(yīng)時刻關(guān)注特殊學生群體,對他們給予充分的尊重,鼓勵他們積極向上。
目前,開展培智學校職業(yè)教育工作,為的是讓特殊學生群體在日常生活中能夠獨立生存,教導學生科學知識與職業(yè)素養(yǎng),幫助他們提高自身能力。現(xiàn)階段,培智學校收納的特殊學生群體,其自身結(jié)構(gòu)比較復雜,需要教師在教學中悉心呵護。特殊學生群體在智力、情感、認知等方面存在一定的問題,教學工作開展難以發(fā)揮重要作用。教師需要保持平穩(wěn)心態(tài),積極面對特殊學生教學工作,將培智教學工作深入開展,提高特殊學生群體自身的能力。
培智學校職業(yè)教育主要涉及一些特殊學生群體,在現(xiàn)實生活中,他們普遍處于弱勢,在擇業(yè)就業(yè)上存在一定的困難。為促進特殊學生群體就業(yè),培智學校注重鍛煉學生自身能力。培智學校職業(yè)教育應(yīng)注重提高特殊學生群體學習質(zhì)量,讓他們能夠準確定位,提高自身能力,在適合自己的崗位上做出自己的貢獻,為實現(xiàn)自身價值付出努力。
特殊學生群體職業(yè)教育中,受限于學生自身能力,教學工作難以有效展開。目前,教師使用傳統(tǒng)的教學方法,忽視了特殊學生群體與普通學生之間的差異,造成教學工作效果不理想,難以提高學生自身能力,在選擇就業(yè)的過程中不能發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢,難以取得較好成果。
很多特殊學生在學習階段,存在一定的病癥,難以跟上教師的教學節(jié)奏,造成課堂學習效率不高?!搬t(yī)教結(jié)合理念”在教育中應(yīng)用不足,難以發(fā)揮自身重要作用,需要教師針對學生需求制定有效的管理措施,緩解學生病癥。培智學校職業(yè)教育并不能引導學生未來工作方向,教學工作難以適應(yīng)時代的需求,造成特殊學生群體就業(yè)難的現(xiàn)狀難以改變;職業(yè)教育工作并沒有將學生自身能力的提高放在首位,導致學生綜合能力不足,在社會就業(yè)中不占據(jù)優(yōu)勢。
培智學校職業(yè)教育工作的開展需要結(jié)合教學目標,注重教學方法的創(chuàng)新,在日常教學工作中提高特殊學生群體自身能力。由于培智學校教育工作不同于普通學校教學工作,需要教師采用新的教學方法,結(jié)合實踐,不斷開拓進取,提高教學質(zhì)量。培智學校教學工作需要充分考慮特殊學生群體的自身條件,注重培養(yǎng)學生的學習興趣。
在教學中,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味情境,引導學生深入學習。特殊學生群體在智力、認知上存在一定不足,需要教師充分考慮學生的心理特點,引導學生在課堂上認真聽講。培智學校教學工作中,教師應(yīng)營造趣味情境,改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學,讓特殊學生群體在學校能夠收獲一定的快樂。
目前,教師注重學生總體實力提升,及時掌握特殊學生群體自身情況。教師在教學時,應(yīng)注重把握特殊學生群體的生活技能、情感發(fā)現(xiàn),關(guān)注學生可能出現(xiàn)的問題,并及時解決。教師應(yīng)明確學生學習任務(wù)與課堂目標,將課堂時間有效利用,培養(yǎng)學生綜合能力,充分發(fā)揮學生自身實力,從而提高課堂教學效果。
培智學校教學工作應(yīng)注重特殊群體學生自身能力的提升。學校接收的學生群體主要包括一些存在智力障礙和殘疾的學生,所以教師開展培智教育應(yīng)注重醫(yī)教結(jié)合教育理念,在學生學習階段,緩解特殊學生群體自身病癥,為學生自身能力的提高打下堅實根基。
學校開展培智教育應(yīng)注重醫(yī)教結(jié)合理念的應(yīng)用,給學生學習能力的提高提供新思路。目前,相關(guān)教學發(fā)展規(guī)劃指出,為了更好地開展培智學校教育,促進學生身心健康發(fā)展,培智學校在開展職業(yè)教育時,應(yīng)充分發(fā)揮自身特色,將課堂教學與醫(yī)療康復工作相互結(jié)合,提高教學質(zhì)量。現(xiàn)階段,特殊學生群體普遍存在注意力難以集中、各項表達能力差等情況,教師在教學中,要注重自身實力的提升,積累豐富的經(jīng)驗,提高教學效果。在培智學校教學中,如果教師一味采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育,就很難達到預期的教學效果。教師應(yīng)注重醫(yī)療康復工作在教學中的應(yīng)用,幫助學生改善自身身心狀況。培智學校職業(yè)教育應(yīng)將醫(yī)療康復工作與學生教學工作有效結(jié)合,體現(xiàn)著醫(yī)療結(jié)合理念在特殊學生群體教學中的應(yīng)用。教師在課堂教學時,注重教學工作提高,發(fā)揮更大的作用,促進學生就業(yè)。
培智教學工作應(yīng)注重特殊學生群體自身能力的提升,緩解學生病癥,引導學生健康成長。特殊學生群體自身存在一定的不足,就業(yè)難問題一直是影響職業(yè)教育效率提升的關(guān)鍵。這就要求教師要在教學中注重教學內(nèi)容結(jié)合實際生活,讓學生加深對社會生活的認識,提高自身理解能力。
教師在教學中要注重聯(lián)系實際生活,從學生的角度出發(fā)開展生活化教育工作。特殊學生群體在學習階段,由于自身能力受到限制,難以提高學習效率。學生通過教師的有效教導,提高自身思維能力。特殊群體學生普遍存在身體缺陷,教師要針對不同學生因材施教,充分考慮學生自身條件的不同,引導學生就業(yè)。培智學校開展職業(yè)教育工作,可幫助學生提高對社會的認識,增強自身實力。
教師要在教導學生學習時,注重結(jié)合實際內(nèi)容,深化職業(yè)教育內(nèi)涵。教師在教學中注重學生興趣的引導,發(fā)現(xiàn)特殊群體學生自身閃光點,為以后的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
生活化教育工作的開展,教師注重自身能力的提高,將教學工作與實際生活有效結(jié)合,提高學生整體能力。特殊學生群體在學習中并不占據(jù)優(yōu)勢,往往會因自身能力的限制,導致學習中難以跟上教師節(jié)奏,出現(xiàn)學習效率低下的情況。目前,培智學校針對學生學習階段可能存在的問題,及時做好解答工作。教師開展生活化教學應(yīng)將實際生活與教學內(nèi)容有效結(jié)合,注重學生思維能力的提升。為促進學生自我發(fā)展,在社會生活中取得一定成績,教師要做好引導工作。
目前,培智學校開展職業(yè)教育工作,能夠幫助學生提高動手能力,積極適應(yīng)社會的需要。教師制定有效、有針對性的課程,將提高學生能力的教學方法熟練使用,在教學中不斷積累豐富經(jīng)驗,促進教學能力的提升。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導作用,培養(yǎng)學生的學習興趣,在社會中找到自己的位置,準確定位。