白翠花

（張掖市特殊教育學校，甘肅張掖 734000）

特殊學生群體就業(yè)難的問題一直以來深受社會的廣泛關(guān)注。培智學校職業(yè)教育工作的穩(wěn)步推進，為特殊學生群體學習工作指明了前進的方向。目前，特殊學生群體存在一定的特殊性，需要教師注重學生實際情況，有針對性地開展教學工作。

一、培智學校職業(yè)教育的基本概念

培智學校教學，主要針對一些特殊學生群體，教師幫助他們掌握生存技能。由于特殊學生群體與普通學生群體存在一定的差異。由于自身能力不足，因此需要教師在教學中密切關(guān)注特殊學生群體。培智教育中，主要針對一些智障、殘疾、腦癱、自閉癥患者群體，無論在智力上還是體力上都難以達到普通學生的水平。教師在教學中應(yīng)時刻關(guān)注特殊學生群體，對他們給予充分的尊重，鼓勵他們積極向上。

目前，開展培智學校職業(yè)教育工作，為的是讓特殊學生群體在日常生活中能夠獨立生存，教導學生科學知識與職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們提高自身能力。現(xiàn)階段，培智學校收納的特殊學生群體，其自身結(jié)構(gòu)比較復雜，需要教師在教學中悉心呵護。特殊學生群體在智力、情感、認知等方面存在一定的問題，教學工作開展難以發(fā)揮重要作用。教師需要保持平穩(wěn)心態(tài)，積極面對特殊學生教學工作，將培智教學工作深入開展，提高特殊學生群體自身的能力。

培智學校職業(yè)教育主要涉及一些特殊學生群體，在現(xiàn)實生活中，他們普遍處于弱勢，在擇業(yè)就業(yè)上存在一定的困難。為促進特殊學生群體就業(yè)，培智學校注重鍛煉學生自身能力。培智學校職業(yè)教育應(yīng)注重提高特殊學生群體學習質(zhì)量，讓他們能夠準確定位，提高自身能力，在適合自己的崗位上做出自己的貢獻，為實現(xiàn)自身價值付出努力。

二、特殊學生在職業(yè)教育中遇到的問題

特殊學生群體職業(yè)教育中，受限于學生自身能力，教學工作難以有效展開。目前，教師使用傳統(tǒng)的教學方法，忽視了特殊學生群體與普通學生之間的差異，造成教學工作效果不理想，難以提高學生自身能力，在選擇就業(yè)的過程中不能發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，難以取得較好成果。

很多特殊學生在學習階段，存在一定的病癥，難以跟上教師的教學節(jié)奏，造成課堂學習效率不高?！搬t(yī)教結(jié)合理念”在教育中應(yīng)用不足，難以發(fā)揮自身重要作用，需要教師針對學生需求制定有效的管理措施，緩解學生病癥。培智學校職業(yè)教育并不能引導學生未來工作方向，教學工作難以適應(yīng)時代的需求，造成特殊學生群體就業(yè)難的現(xiàn)狀難以改變；職業(yè)教育工作并沒有將學生自身能力的提高放在首位，導致學生綜合能力不足，在社會就業(yè)中不占據(jù)優(yōu)勢。

三、促進特殊學生就業(yè)的有效措施

（一）結(jié)合教學目標，注重教學方法的創(chuàng)新

培智學校職業(yè)教育工作的開展需要結(jié)合教學目標，注重教學方法的創(chuàng)新，在日常教學工作中提高特殊學生群體自身能力。由于培智學校教育工作不同于普通學校教學工作，需要教師采用新的教學方法，結(jié)合實踐，不斷開拓進取，提高教學質(zhì)量。培智學校教學工作需要充分考慮特殊學生群體的自身條件，注重培養(yǎng)學生的學習興趣。

在教學中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味情境，引導學生深入學習。特殊學生群體在智力、認知上存在一定不足，需要教師充分考慮學生的心理特點，引導學生在課堂上認真聽講。培智學校教學工作中，教師應(yīng)營造趣味情境，改變傳統(tǒng)枯燥的課堂教學，讓特殊學生群體在學校能夠收獲一定的快樂。

目前，教師注重學生總體實力提升，及時掌握特殊學生群體自身情況。教師在教學時，應(yīng)注重把握特殊學生群體的生活技能、情感發(fā)現(xiàn)，關(guān)注學生可能出現(xiàn)的問題，并及時解決。教師應(yīng)明確學生學習任務(wù)與課堂目標，將課堂時間有效利用，培養(yǎng)學生綜合能力，充分發(fā)揮學生自身實力，從而提高課堂教學效果。

（二）樹立醫(yī)教結(jié)合教育理念，提高教學效果

培智學校教學工作應(yīng)注重特殊群體學生自身能力的提升。學校接收的學生群體主要包括一些存在智力障礙和殘疾的學生，所以教師開展培智教育應(yīng)注重醫(yī)教結(jié)合教育理念，在學生學習階段，緩解特殊學生群體自身病癥，為學生自身能力的提高打下堅實根基。

學校開展培智教育應(yīng)注重醫(yī)教結(jié)合理念的應(yīng)用，給學生學習能力的提高提供新思路。目前，相關(guān)教學發(fā)展規(guī)劃指出，為了更好地開展培智學校教育，促進學生身心健康發(fā)展，培智學校在開展職業(yè)教育時，應(yīng)充分發(fā)揮自身特色，將課堂教學與醫(yī)療康復工作相互結(jié)合，提高教學質(zhì)量。現(xiàn)階段，特殊學生群體普遍存在注意力難以集中、各項表達能力差等情況，教師在教學中，要注重自身實力的提升，積累豐富的經(jīng)驗，提高教學效果。在培智學校教學中，如果教師一味采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育，就很難達到預期的教學效果。教師應(yīng)注重醫(yī)療康復工作在教學中的應(yīng)用，幫助學生改善自身身心狀況。培智學校職業(yè)教育應(yīng)將醫(yī)療康復工作與學生教學工作有效結(jié)合，體現(xiàn)著醫(yī)療結(jié)合理念在特殊學生群體教學中的應(yīng)用。教師在課堂教學時，注重教學工作提高，發(fā)揮更大的作用，促進學生就業(yè)。

（三）結(jié)合實際，加強學生理解

培智教學工作應(yīng)注重特殊學生群體自身能力的提升，緩解學生病癥，引導學生健康成長。特殊學生群體自身存在一定的不足，就業(yè)難問題一直是影響職業(yè)教育效率提升的關(guān)鍵。這就要求教師要在教學中注重教學內(nèi)容結(jié)合實際生活，讓學生加深對社會生活的認識，提高自身理解能力。

教師在教學中要注重聯(lián)系實際生活，從學生的角度出發(fā)開展生活化教育工作。特殊學生群體在學習階段，由于自身能力受到限制，難以提高學習效率。學生通過教師的有效教導，提高自身思維能力。特殊群體學生普遍存在身體缺陷，教師要針對不同學生因材施教，充分考慮學生自身條件的不同，引導學生就業(yè)。培智學校開展職業(yè)教育工作，可幫助學生提高對社會的認識，增強自身實力。

教師要在教導學生學習時，注重結(jié)合實際內(nèi)容，深化職業(yè)教育內(nèi)涵。教師在教學中注重學生興趣的引導，發(fā)現(xiàn)特殊群體學生自身閃光點，為以后的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。

（四）開展生活化教學，營造學習氛圍

生活化教育工作的開展，教師注重自身能力的提高，將教學工作與實際生活有效結(jié)合，提高學生整體能力。特殊學生群體在學習中并不占據(jù)優(yōu)勢，往往會因自身能力的限制，導致學習中難以跟上教師節(jié)奏，出現(xiàn)學習效率低下的情況。目前，培智學校針對學生學習階段可能存在的問題，及時做好解答工作。教師開展生活化教學應(yīng)將實際生活與教學內(nèi)容有效結(jié)合，注重學生思維能力的提升。為促進學生自我發(fā)展，在社會生活中取得一定成績，教師要做好引導工作。

目前，培智學校開展職業(yè)教育工作，能夠幫助學生提高動手能力，積極適應(yīng)社會的需要。教師制定有效、有針對性的課程，將提高學生能力的教學方法熟練使用，在教學中不斷積累豐富經(jīng)驗，促進教學能力的提升。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導作用，培養(yǎng)學生的學習興趣，在社會中找到自己的位置，準確定位。