江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 于 峰

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有興趣，才能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，對(duì)教師講課而言，也能起到事半功倍的作用。因此，本文針對(duì)問(wèn)題，探討如何基于興趣培養(yǎng)，開啟數(shù)學(xué)大門探索數(shù)學(xué)奧秘。

一、運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)興趣

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師仍延用著固有的教學(xué)方式，課堂氛圍難免枯燥、乏味。教師與學(xué)生之間缺少交流，學(xué)生與學(xué)生之間也缺少交流。所謂知識(shí)更像是傳送帶上的物品，機(jī)械、僵硬地傳送到學(xué)生腦中。因此，在基于興趣培養(yǎng)的教學(xué)前提下，教師應(yīng)運(yùn)用情景教學(xué)，多向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探索，最終解決問(wèn)題。

例如，學(xué)習(xí)“一元二次方程”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師便可以創(chuàng)建出這樣一個(gè)情景。假設(shè)有一塊長(zhǎng)150cm，寬80cm 的長(zhǎng)方形紙殼，現(xiàn)在分別在紙殼的四個(gè)角切去相同大小的正方形，之后再將剩余的紙殼進(jìn)行折疊，使其成為一個(gè)無(wú)蓋方盒。那么，如果方盒底部的面積是4400cm2，正方形該怎么切割？在教師提出問(wèn)題后，可以先通過(guò)實(shí)際道具親自給學(xué)生演示一遍，也可以讓學(xué)生自行動(dòng)手操作。通過(guò)運(yùn)用情景，能夠很好地激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主解決問(wèn)題。

二、將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，激發(fā)興趣

知識(shí)之所以被稱為知識(shí)，是因?yàn)樗巧钪腥f(wàn)事萬(wàn)物的總結(jié)與概括，是科學(xué)化的世界觀與方法論。而數(shù)學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)抽象，但仍與日常生活密不可分。學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維也能夠更好地服務(wù)生活。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師便可以以生活實(shí)際作為切入點(diǎn)，通過(guò)將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系的方式解決數(shù)學(xué)難題。

例如在初中數(shù)學(xué)教材中有這樣一道題目：“某科技公司研發(fā)了一種監(jiān)控違章車輛的電子儀器，有三條兩兩相交的公路，那么這個(gè)儀器安裝在哪里最合適？”從這道題來(lái)看，顯然是考查學(xué)生關(guān)于“軸對(duì)稱”知識(shí)點(diǎn)的掌握。電子儀器的安裝位置，很顯然是與三個(gè)交叉點(diǎn)等距的那個(gè)點(diǎn)。同時(shí)，這樣一道題目也有著很強(qiáng)的生活實(shí)踐性。生活中的馬路上都存在著電子儀器，學(xué)生只要平時(shí)多觀察，就能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的妙處與運(yùn)用的廣泛。

三、游戲化教學(xué)，激發(fā)興趣

前文中我們也提到了初中數(shù)學(xué)課堂枯燥、乏味的現(xiàn)象。而這種現(xiàn)象一方面來(lái)自數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜、難懂，另一方面也來(lái)自教師講課方式的固定。那么考慮到初中生年齡尚小，仍存在著愛(ài)玩的天性，所以教師完全可以運(yùn)用游戲來(lái)輔助教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)“三角形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好地了解三角形三條邊的關(guān)系，便可以準(zhǔn)備好多條長(zhǎng)短不一的小木棍，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組分發(fā)一套相同的木棍。學(xué)生通過(guò)親自上手進(jìn)行組裝，看看哪個(gè)小組組裝的方案最多。待學(xué)生討論、組裝完畢后，教師讓每個(gè)小組選出一名代表上臺(tái)發(fā)言，分享自己小組的結(jié)論。運(yùn)用游戲輔助教學(xué)同時(shí)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，并使全班學(xué)生都能非常自然地融入進(jìn)來(lái)。學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的交流能力與溝通能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。

四、充分利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)興趣

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)也日漸成熟并不斷走向初中數(shù)學(xué)課堂。因此，教師完全可以利用多媒體技術(shù)來(lái)展開教學(xué)，同時(shí)，運(yùn)用畫面、聲音與文字來(lái)傳遞知識(shí)。相較于傳統(tǒng)教師言傳身教的教學(xué)模式，知識(shí)的傳播方式更為豐富，也更容易吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)幾何圖形的面積公式時(shí)，教師便可以通過(guò)多媒體播放一些幾何圖形的視頻，并且在視頻中，將幾何圖形進(jìn)行整合與拆分。讓學(xué)生通過(guò)視頻看到不同圖形間的相互轉(zhuǎn)化，便于日后學(xué)生計(jì)算更為復(fù)雜的幾何面積。

五、將教學(xué)典故帶入課堂，激發(fā)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以引入典故來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。所謂引入典故，是在學(xué)習(xí)某一復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言或者多媒體的形式來(lái)講述這一數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程以及它在形成后對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的影響。一來(lái)故事典故本身便具有趣味性，能夠很好地吸引學(xué)生的注意力。二來(lái)故事典故也能讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性與實(shí)用性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)可，便于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

綜上所述，在基于興趣培養(yǎng)，開啟數(shù)學(xué)大門探索數(shù)學(xué)奧秘的過(guò)程中，教師可以采用運(yùn)用情景教學(xué)，激發(fā)興趣、將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，激發(fā)興趣、游戲化教學(xué)，激發(fā)興趣、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)興趣以及將教學(xué)典故帶入課堂，激發(fā)興趣等方式來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。意在吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)效率與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。