熊怡（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會計(jì)學(xué)院）

■ 前言

我國是一個(gè)人口眾多的國家，與量相比，質(zhì)的要求成為了我們關(guān)注的重點(diǎn)。如今，社會的繁榮也激增了對會計(jì)專業(yè)人員的需求，但社會上有的會計(jì)人員專業(yè)能力不強(qiáng)，適應(yīng)能力差；有的觀念轉(zhuǎn)變困難，能力滯后等。這些就導(dǎo)致了會計(jì)人員的工作效率低下。作為培養(yǎng)專業(yè)性人員基地的會計(jì)高等教育行業(yè)，不得不轉(zhuǎn)變以往的教育方法，創(chuàng)新教育理念。信息技術(shù)革命扭轉(zhuǎn)了當(dāng)前的困境，大數(shù)據(jù)、人工智能等的運(yùn)用對會計(jì)高等教育行業(yè)成果的改善起到了積極的作用。

■ 信息技術(shù)革命對會計(jì)的影響

人類社會已經(jīng)發(fā)生了五次信息技術(shù)革命：通過創(chuàng)造語言，人們可以相互交流溝通；通過創(chuàng)造文字，人們可以記載信息；通過發(fā)明造紙術(shù)、印刷術(shù)，人們可以保存信息；通過發(fā)明電話、電視等通信技術(shù)，人們打破了交流的空間限制，加快了信息傳遞的速度；而通過發(fā)明電子計(jì)算機(jī)，提高了人們對信息的利用能力。大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)和廣泛應(yīng)用，是信息技術(shù)發(fā)展的直接結(jié)果，帶來了全球經(jīng)濟(jì)和社會的重大變革。

（一）對會計(jì)信息系統(tǒng)的影響

會計(jì)的主要目的是向信息使用者提供他們所需要的完整的、準(zhǔn)確的信息。[1]由于技術(shù)條件、成本的不足，傳統(tǒng)會計(jì)信息的及時(shí)性無法滿足，財(cái)務(wù)人員提供的信息只是在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的信息，然而經(jīng)濟(jì)市場瞬息萬變，上一秒的信息無法反映這一秒發(fā)生的情況。以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的信息技術(shù)革命彌補(bǔ)了傳統(tǒng)會計(jì)信息的不足：會計(jì)信息系統(tǒng)的自動化和智能化使會計(jì)信息能夠及時(shí)反映市場的變化。會計(jì)數(shù)據(jù)的采集、傳遞、加工、報(bào)送的方式也發(fā)生了改變。會計(jì)信息處理也將趨于自動化和智能化。

（二）對會計(jì)管理工具的影響

信息技術(shù)革命不僅改變傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)信息系統(tǒng)，也使管理會計(jì)的發(fā)展方式發(fā)生了巨大的變化。在傳統(tǒng)的管理會計(jì)中，由于技術(shù)水平的不足導(dǎo)致了數(shù)據(jù)質(zhì)量基礎(chǔ)的不高，并且實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的變動性致使財(cái)務(wù)人員無法利用實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，而歷史數(shù)據(jù)無法反映當(dāng)下的變化，從而管理決策的質(zhì)量也受到影響。在信息技術(shù)革命的影響下，這些數(shù)據(jù)具有信息化，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的利用變?yōu)榭赡埽芾頃?jì)的數(shù)據(jù)質(zhì)量也會得到提高。同時(shí)，信息技術(shù)將以往復(fù)雜數(shù)據(jù)簡單化，這樣預(yù)測的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確，進(jìn)而做出更加科學(xué)的決策。

■ 信息技術(shù)革命給會計(jì)高等教育帶來的挑戰(zhàn)

信息技術(shù)革命的廣泛應(yīng)用給會計(jì)高等教育行業(yè)帶來許多有利影響，但隨著時(shí)間的推移在應(yīng)用的同時(shí)也給會計(jì)高等教育行業(yè)產(chǎn)生了一些挑戰(zhàn)。

（一）缺乏專業(yè)的會計(jì)信息化的師資力量

會計(jì)與信息技術(shù)的結(jié)合使得社會對會計(jì)人才的要求逐漸專業(yè)化，不僅僅要求會計(jì)人員掌握扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)知識，還要具備一定的Excel等計(jì)算機(jī)技術(shù)。而如今的老師們要么是對會計(jì)這門學(xué)科有著深刻的見解，但專業(yè)的信息技術(shù)知識的匱乏；要么是具備扎實(shí)信息技術(shù)的水平，卻缺乏會計(jì)理論知識。由于會計(jì)老師在教學(xué)過程中對相關(guān)軟件的不熟練，這就會導(dǎo)致老師耗費(fèi)一定的時(shí)間精力去摸索，知識接受過程中的中斷致使學(xué)生在課堂中的走神，從而影響的課堂效率。[2]

（二）會計(jì)信息化導(dǎo)致學(xué)生對信息技術(shù)的依賴程度過重

信息技術(shù)與會計(jì)的結(jié)合衍生了會計(jì)電算化，但也正因?yàn)槿绱烁叩仍盒榱嗽黾与娝慊n程相應(yīng)減少了會計(jì)的手工實(shí)訓(xùn)的課程，這就致使學(xué)生們對會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練次數(shù)不夠。除此之外學(xué)生們無法真實(shí)感受獲取原始憑證到登記記賬憑證、報(bào)表的真實(shí)性，它只能將各種數(shù)據(jù)顯示在屏幕上，并且在電算化實(shí)訓(xùn)中填制相關(guān)憑證時(shí)其答案就在憑證后面，學(xué)生往往會直接查看答案而減少了自己思考。同時(shí)，一些高校對于會計(jì)信息化教學(xué)僅僅只是停留在學(xué)習(xí)軟件操作層面，在教學(xué)過程中，軟件的功能應(yīng)用操作根據(jù)教材框架的順序，將會計(jì)基礎(chǔ)知識以及財(cái)務(wù)處理流程分裂成獨(dú)立的模塊，一旦遇到實(shí)際業(yè)務(wù)，學(xué)生們往往不能從整體上感知實(shí)際財(cái)務(wù)管理流程，無法做到獨(dú)立分析處理。

（三）課程設(shè)置不當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容跟不上社會發(fā)展的需要

會計(jì)高等教育行業(yè)并沒有設(shè)置相應(yīng)的信息技術(shù)課程來培養(yǎng)學(xué)生們的計(jì)算機(jī)能力。計(jì)算機(jī)相關(guān)課程不被各大高校重視，學(xué)生平時(shí)只能通過自學(xué)來增強(qiáng)自己的技術(shù)水平。然而并不是每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的熱情和沖動，并且學(xué)生自學(xué)的成果只是片面的，仍無法滿足其要求，從而高校培養(yǎng)出來的學(xué)生也就無法充分滿足社會的需求。

（四）信息技術(shù)革命加劇了教育差距

我國互聯(lián)網(wǎng)的使用率僅約為60%，也就是說在我國西部地區(qū)仍有一部分地方因?yàn)榻?jīng)濟(jì)落后，信息技術(shù)革命的影響作用并不大。經(jīng)濟(jì)落后往往也導(dǎo)致了教育的落后。受到信息革命影響地區(qū)的人們可以通過相關(guān)技術(shù)不斷革新教育方式提高教育水平，而教育落后的地區(qū)就只能原地踏步了，這也就導(dǎo)致了東西部地區(qū)人們的教育水平差距越來越大。

■ 信息技術(shù)革命背景下會計(jì)高等教育行業(yè)應(yīng)采取的措施

信息技術(shù)為高等教育行業(yè)帶來便利的同時(shí)也產(chǎn)生了一些問題，如若不采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，會計(jì)高等教育行業(yè)就無法為社會培養(yǎng)出專業(yè)的會計(jì)人才，與最初的教育目的相違背。因此會計(jì)高等教育行業(yè)應(yīng)該采取以下措施：

（一）加強(qiáng)會計(jì)信息化師資人員的培訓(xùn)

會計(jì)是一門重視實(shí)踐能力的學(xué)科，既要求會計(jì)高等教育行業(yè)的老師們掌握專業(yè)的會計(jì)知識，還應(yīng)該掌握基本計(jì)算機(jī)技術(shù)的理論知識、能夠熟練操作相關(guān)軟件，并在實(shí)踐中靈活運(yùn)用這兩種知識。

1.培訓(xùn)新的會計(jì)知識

對老師進(jìn)行會計(jì)知識的培訓(xùn)，有利于老師們及時(shí)更新理論知識，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身教育管理的不足，完善自我，提高教師的素質(zhì)，將最新的知識傳授于學(xué)生，培養(yǎng)出一代代符合社會發(fā)展的專業(yè)的會計(jì)人才。

2.培訓(xùn)先進(jìn)的信息技術(shù)

學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦講座等方式對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和考評，引導(dǎo)教師形成互聯(lián)網(wǎng)思維，鼓勵教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。

3.加強(qiáng)校企合作

提高實(shí)踐能力。鼓勵教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，更好地將書本的理論知識和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提高老師的教育水平，更新教育方法，革新教育內(nèi)容。通過企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，老師們可以為學(xué)生們設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，從收集各種原始憑證到編制財(cái)務(wù)報(bào)告，讓學(xué)生了解會計(jì)做賬的全過程以及企業(yè)的相應(yīng)流程。

（二）增強(qiáng)學(xué)生手工實(shí)訓(xùn)能力，規(guī)范相應(yīng)軟件

手工實(shí)訓(xùn)可以讓學(xué)生切身感受一套賬目的具體操作流程，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)避免了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的復(fù)雜性，讓操作簡單化。但這往往也讓賬目逐漸虛擬化。兩種實(shí)訓(xùn)既有一定的優(yōu)點(diǎn)也有一定的弊端。因此高校在運(yùn)用信息技術(shù)推廣會計(jì)電算化、信息化的同時(shí)開設(shè)一定期限的手工實(shí)訓(xùn)，或者在不同的學(xué)期里分別開設(shè)會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、手工實(shí)訓(xùn)的課程，這樣既能規(guī)范學(xué)生的實(shí)際動手能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)信息化水平。由于信息技術(shù)應(yīng)用的時(shí)間之短，相關(guān)人員在創(chuàng)建電算化軟件時(shí)有所欠缺，因此技術(shù)人員應(yīng)該不斷完善電算化軟件，調(diào)整答案的設(shè)置，開發(fā)適合大眾化的信息會計(jì)軟件，為培養(yǎng)人才提供技術(shù)支持。

（三）完善會計(jì)課程體系，保證會計(jì)高等教育的實(shí)用性

會計(jì)高等教育行業(yè)的培養(yǎng)方案理應(yīng)不斷革新、教學(xué)課程也應(yīng)緊跟上時(shí)代發(fā)展的需求，完善會計(jì)課程體系，促使教育水平的提高。與此同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，積極推動校企聯(lián)合，學(xué)生不僅在校內(nèi)接受理論的指導(dǎo)，在校外積極參加企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識用于實(shí)踐，不斷增強(qiáng)自己的實(shí)踐能力，從而保證了會計(jì)高等教育的實(shí)用性。

（四）加強(qiáng)教育行業(yè)之間的交流，減少教育水平差距

由于東西部地區(qū)的教育水平差距在信息技術(shù)革命影響下逐漸加劇，除了相關(guān)政府應(yīng)該加大投資大力發(fā)展西部經(jīng)濟(jì)，增加我國互聯(lián)網(wǎng)的使用率，高等教育行業(yè)可以加強(qiáng)各地會計(jì)教育行業(yè)的交流，開展學(xué)術(shù)交流會。對于東部地區(qū)，他們可以在發(fā)展學(xué)術(shù)教育的同時(shí)也可以帶動西部地區(qū)的發(fā)展，還可以在交流中反省自身的不足；對于西部地區(qū)，他們可以學(xué)習(xí)東部地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際需要提高教育水平，這樣縮小東西部地區(qū)的教育差距，提高我國整體的教育水平。

■ 小結(jié)

信息技術(shù)革命的背景下，教育模式的改變、教育內(nèi)容的更新等都是為了培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)的會計(jì)人員，但一味地依賴信息技術(shù)只會導(dǎo)致學(xué)生成為信息技術(shù)的附庸。因此只有會計(jì)教育行業(yè)加強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的正確引導(dǎo)，讓他們合理利用信息技術(shù)，不斷提高自我整體素質(zhì)，自我完善，才能使學(xué)生成為社會所需要的專業(yè)性人才，為社會貢獻(xiàn)出自己的力量。